Question

通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的接受能力依賴于老師引入概念和描述問題所用的時(shí)間．講課開始時(shí)，學(xué)生的興趣激增；中間有一小段時(shí)間，學(xué)生的興趣保持較理想狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散．研究結(jié)果表明：若用f(x)表示學(xué)生接受和掌握概念的能力(f(x)的值越大，表示接受的能力越強(qiáng))，用x表示提出和講授概念的時(shí)間(單位：分鐘)，可有以下的公式：f(x)＝

(1)講課開始后多少分鐘，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)？能維持多長時(shí)間？

(2)講課開始后5分鐘與講課開始后20分鐘比較，何時(shí)學(xué)生的接受能力更強(qiáng)？

(3)一道數(shù)學(xué)難題，需要55的接受能力以及13分鐘的時(shí)間，老師能否在學(xué)生一直處于所需接受能力的狀態(tài)下講完這個(gè)難題？

Answer 1

答案：
解析：

解：(1)當(dāng)0＜x≤10時(shí)，f(x)＝－0.1x2＋2.6x＋43＝－0.1×(x－13)2＋59.9，此時(shí)f(x)是增函數(shù)，且最大值為f(10)＝59； 　　當(dāng)10＜x≤16時(shí)，f(x)＝59，是常數(shù)； 　　當(dāng)16＜x≤30時(shí)，f(x)是減函數(shù)，所以f(x)＜－3×16＋107＝59． 　　因此，講課開始后10分鐘，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)(值為59)，并能維持6分鐘． 　　(2)f(5)＝－0.1×(5－13)2＋59.9＝53.5； 　　f(20)＝－3×20＋107＝47＜53.5． 　　所以，講課開始后5分鐘，學(xué)生的接受能力比講課開始后20分鐘更強(qiáng)． 　　(3)當(dāng)0＜x≤10時(shí)，令f(x)＝55，則－0.1x2＋2.6x＋43＝55，解得x＝6，或x＝20(舍)； 　　當(dāng)10＜x≤16時(shí)，f(x)＝59＞55，學(xué)生的接受能力滿足要求； 　　當(dāng)16＜x≤30時(shí)，令f(x)＝55，則－3x＋107＝55，解得x＝17． 　　所以，學(xué)生達(dá)到或超過55的接受能力的時(shí)間段是：從講課開始后6分鐘到第17分鐘，長度為11(分鐘)＜13(分鐘)， 　　因此，老師不能在學(xué)生一直處于所需接受能力的狀態(tài)下講完這個(gè)難題． 　　點(diǎn)評(píng)：解本題的關(guān)鍵是善于根據(jù)分段函數(shù)的解析式讀取信息：先分類討論各段上函數(shù)的單調(diào)性和最值；再合并為整個(gè)函數(shù)的性質(zhì)；最后由性質(zhì)作出判斷，解決實(shí)際問題．