科目: 來(lái)源: 題型:
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究不同光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 |
B、加入NaHC03溶液的主要目的是吸收呼吸作用釋放的C02 |
C、拆去濾光片,單位時(shí)間內(nèi)氧氣傳感器測(cè)到的02濃度高于單色光下02濃度 |
D、若將此裝置放在黑暗處,可測(cè)定金魚(yú)藻的呼吸作用強(qiáng)度 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、甲說(shuō):“物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)上沒(méi)有錯(cuò)誤” |
B、乙說(shuō):“只有一處錯(cuò)誤,就是U應(yīng)改為T(mén)“ |
C、丙說(shuō):“有多處錯(cuò)誤,如核糖應(yīng)改為脫氧核糖“ |
D、丁說(shuō):“應(yīng)改為核糖和磷酸交替連接形成基本骨架“ |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、信息傳遞 | B、催化反應(yīng) |
C、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn) | D、提供能量 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)所作的假設(shè)是:性狀是由位于染色體上的基因控制的 |
B、林德曼研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)規(guī)律,運(yùn)用了定量分析方法 |
C、富蘭克林和威爾金斯對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)作出了重要貢獻(xiàn) |
D、斯他林和貝利斯發(fā)現(xiàn)在鹽酸的作用下,狗的小腸黏膜產(chǎn)生了促胰液素 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、測(cè)交預(yù)期結(jié)果:高莖,矮莖接近于1:1 |
B、親本產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子彼此分開(kāi) |
C、受精時(shí),雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的 |
D、測(cè)交結(jié)果:30株高莖,34株矮莖 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、基因R和基因r的分離都是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂中 |
B、一株處于開(kāi)花期的雜合小麥個(gè)體中:含基因R的精子=含基因r的精子=含基因R的卵子=含基因r的卵子 |
C、基因突變是可以遺傳的變異,所以細(xì)胞中突變形成的基因r都能通過(guò)有性生殖遺傳給后代 |
D、基因R可以突變成基因r,基因r也可以突變成基因R |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)不同的概念 |
B、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,色素分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同 |
C、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2就能判斷其呼吸方式 |
D、土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集和調(diào)查 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
使用限制酶 | 酶切結(jié)果(單位:Kb) |
酶M | 1.0、5.0、10.0 |
酶M+酶N | 1.0、2.0、3.0、4.0、5.0 |
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科目: 來(lái)源: 題型:
A、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止雜菌污染 |
B、平板劃線法和稀釋涂布平板法都可對(duì)微生物進(jìn)行計(jì)數(shù) |
C、培養(yǎng)基常用高壓蒸汽滅菌法滅菌 |
D、倒置平板可防止培養(yǎng)皿蓋上的冷凝水滴落,造成污染 |
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