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科目: 來源:2015-2016學(xué)年河南省南陽市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

某同學(xué)的手被割傷后去醫(yī)院診治,在醫(yī)院接觸了流感病毒.如圖為該同學(xué)體內(nèi)免疫過程的部分示意圖.請(qǐng)分析并回答相關(guān)的問題.

(1)圖中表示的是該同學(xué)體內(nèi)發(fā)生的 免疫過程.實(shí)際上,流感病毒還會(huì)引發(fā) 免疫.如果要證明該同學(xué)體內(nèi)產(chǎn)生了抗體,則可用 進(jìn)行檢測(cè).

(2)圖中b細(xì)胞的名稱為 ,B細(xì)胞表面受體的化學(xué)本質(zhì)是

(3)若圖中抗原再次進(jìn)入人體,則能被圖中 細(xì)胞特異性識(shí)別(填圖中代號(hào)).

(4)手被割傷后,一般容易導(dǎo)致破傷風(fēng)桿菌在傷口深處繁殖,由此推斷它的呼吸作用類型是 .破傷風(fēng)桿菌的主要致病因素是它產(chǎn)生的破傷風(fēng)毒素,當(dāng)破傷風(fēng)桿菌初次入侵時(shí),進(jìn)入機(jī)體的毒素喪失毒性主要是特異性免疫反應(yīng)中的 免疫發(fā)揮作用,參與該過程的免疫細(xì)胞包括 細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞和漿細(xì)胞等.

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年河南省南陽市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

植物的根是合成激素的主要器官,又是植株生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ).請(qǐng)回答相關(guān)問題.

(1)當(dāng)研究水稻胚芽鞘的向光生長(zhǎng)時(shí),發(fā)現(xiàn)根具有背光生長(zhǎng)現(xiàn)象,經(jīng)研究該現(xiàn)象也是由于生長(zhǎng)素分布不均勻引起的.現(xiàn)已測(cè)得圖中A、B、C、D四處生長(zhǎng)素濃度(圖1),請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)曲線上標(biāo)出A、B、C、D對(duì)應(yīng)的位點(diǎn).根的背光生長(zhǎng)現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有 的特點(diǎn).

(2)主要由根尖產(chǎn)生并且與生長(zhǎng)素和赤霉素等有協(xié)同作用的激素是

(3)干旱會(huì)導(dǎo)致植物體內(nèi)生長(zhǎng)素、赤霉素等含量明顯減少,脫落酸和 含量大量增加,從而抑制細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng),促進(jìn)葉片等器官衰老和脫落過程.

(4)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為 .有同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“植物根尖產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在幼根處進(jìn)行極性運(yùn)輸”,請(qǐng)繪圖(2)表示實(shí)驗(yàn)組結(jié)果并標(biāo)注說明.

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年河南省南陽市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

請(qǐng)回答下列與種群特征有關(guān)的問題.

(1)某生物課外小組對(duì)一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)的生態(tài)學(xué)調(diào).采用樣方法調(diào)查草原中某種植物的種群密度,取樣的關(guān)鍵是要注意 .若選取5個(gè)樣方,種群密度分別是每平方米N1、N2、N3、N4、N5(株),則該植物的種群密度約為 株/m2.

(2)如圖表示的是四種不同種群中不同年齡的個(gè)體所占的比例,其中種群密度會(huì)越來越小的是

(3)某同學(xué)對(duì)一云杉林的種群密度進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),將統(tǒng)計(jì)到的植株按高度(h)分為5級(jí),每一級(jí)的植株數(shù)量如下表所示.

等級(jí)

高度(cm)

數(shù)量(株)

a級(jí)

h≤10

120

b級(jí)

10<h≤30

62

c級(jí)

30<h≤100

32

d級(jí)

100<h≤300

16

e級(jí)

h>300

6

分析表中數(shù)據(jù)可知,此云杉種群的年齡組成屬于

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年河南省南陽市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

如圖1為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間的關(guān)系,圖2為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)情況,請(qǐng)據(jù)圖回答:

據(jù)圖1回答:

(1)從營(yíng)養(yǎng)功能的角度來填寫成分:B. C.

(2)B主要是指

(3) 是聯(lián)系生物群落和無機(jī)環(huán)境的兩大“橋梁”(填字母).

據(jù)圖2回答:

(4)該生態(tài)系統(tǒng)共有 條食物鏈.

(5)鷹占有 個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),蛇和鷹的關(guān)系是

(6)要使該生態(tài)系統(tǒng)完整,還需要增加的成分是

(7)若植食性昆蟲減少,在短期內(nèi)哪種生物數(shù)量將銳減? ,理由是

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

人體的體液是指( )

A.細(xì)胞外液和消化液 B.細(xì)胞內(nèi)液和血液

C.細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液 D.血漿、組織液、淋巴

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某人的脊髓從胸部折斷后,一般情況下( )

A.膝跳反射存在,針刺足部有感覺

B.膝跳反射不存在,針刺足部有感覺

C.膝跳反射不存在,針刺足部無感覺

D.膝跳反射存在,針刺足部無感覺

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科目: 來源: 題型:填空題

1.圖表示真核細(xì)胞內(nèi)遺傳信息表達(dá)的過程,據(jù)圖回答:
(1)圖A中以物質(zhì)④為模板合成物質(zhì)①的過程稱為翻譯.合成物質(zhì)①的場(chǎng)所是③(填圖A中的序號(hào)).
(2)圖A中物質(zhì)②為tRNA,物質(zhì)④在細(xì)胞核內(nèi)合成后,通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì).
(3)圖B表示轉(zhuǎn)錄的過程,其中數(shù)字2所表示的物質(zhì)是核糖.
(4)若圖B的DNA模板鏈有300個(gè)堿基,則由它所控制形成的信使RNA中最多含有300個(gè)堿基.

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科目: 來源: 題型:解答題

20.如圖為人體內(nèi)蛋白質(zhì)合成的一個(gè)過程,請(qǐng)據(jù)圖分析或依據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題:
(1)圖中a、b所示過程依次為轉(zhuǎn)錄、翻譯.
(2)圖中③表示的結(jié)構(gòu)是核糖體,⑤所示的物質(zhì)是tRNA.
(3)密碼子在圖中②所示的物質(zhì)上,決定20種氧基酸的密碼子有61種.一種氨基酸可能有幾個(gè)密碼子,這一現(xiàn)象稱做密碼的簡(jiǎn)并.
(4)中心法則描述了遺傳信息的流動(dòng)方向,圖中所涉及的中心法則的內(nèi)容(以流程圖的形式表示)DNA$\stackrel{轉(zhuǎn)錄}{→}$mRNA$\stackrel{翻譯}{→}$蛋白質(zhì).
(5)圖中④所示物質(zhì)為多肽,它是在③中通過脫水縮合反應(yīng)合成的.

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科目: 來源:2015-2016學(xué)年湖北省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)基因重組的敘述,不正確的是( )

A.基因重組是生物變異的根本來源

B.基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型

C.基因重組發(fā)生在有性生殖的過程中

D.非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組

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科目: 來源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.轉(zhuǎn)錄是在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行的,是以DNA雙鏈中的一條鏈為模板,合成RNA的過程
B.在核糖體中,以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程叫做翻譯
C.翻譯時(shí),一個(gè)mRNA分子上可以結(jié)合多個(gè)核糖體,同時(shí)合成多條相同的肽鏈
D.轉(zhuǎn)錄時(shí)既需要解旋酶,又需要RNA聚合酶

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同步練習(xí)冊(cè)答案