【題目】食物鏈、食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)是營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著此渠道進(jìn)行的,假如在某溫帶草原上存在如圖所示的食物網(wǎng),請(qǐng)分析回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的成分中,草屬于 ______,貓頭鷹屬于___________.
(2)該食物網(wǎng)的各種生物中,含有能量最多的是________.該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源是______,其能量流動(dòng)的特點(diǎn)是 _________.
(3)在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中,碳元素以 ________形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)行循環(huán),生產(chǎn)者通過(guò) _______作用使碳元素進(jìn)入到生物群落中,各種生物通過(guò)_______作用使碳元素回到無(wú)機(jī)環(huán)境中
【答案】(1)生產(chǎn)者 消費(fèi)者 (2)草 光能 單向流動(dòng) 逐級(jí)遞減 (3)CO2 光合 呼吸
【解析】(1)生產(chǎn)者是指能進(jìn)行光合作用,為植物自身、消費(fèi)者、分解者提供有機(jī)物(食物)和氧氣的綠色植物.消費(fèi)者是指不能進(jìn)行光合作用,必需以現(xiàn)成的有機(jī)物為食的動(dòng)物.分解者包括腐生細(xì)菌和真菌.因此,該生態(tài)系統(tǒng)的成分中,草屬于生產(chǎn)者,貓頭鷹屬于消費(fèi)者.
(2)能量:是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力,是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ) 在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽(yáng)輻射能的固定,結(jié)束于生物體的完全分解,能量流動(dòng)的過(guò)程稱為能流.在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽(yáng)能.在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動(dòng)是從綠色植物通過(guò)光合作用固定太陽(yáng)能開始的,通過(guò)食物鏈依次傳遞的,其特點(diǎn)是單向的、不循環(huán)的,并且是逐級(jí)遞減的,因此,含有能量最多的是草.該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源是太陽(yáng),其能量流動(dòng)的特點(diǎn)是逐級(jí)遞減.
(3)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者主要指綠色植物,能進(jìn)行光合作用,光合作用是指綠色植物利用光能,在葉綠體里把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中的過(guò)程;消費(fèi)者主要指各種動(dòng)物,生產(chǎn)者的呼吸作用和動(dòng)物通過(guò)呼吸作用在線粒體里把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,返回?zé)o機(jī)環(huán)境中,并釋放能量;分解者是指細(xì)菌和真菌等營(yíng)腐生生活的微生物,它們能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物歸還無(wú)機(jī)環(huán)境,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某種植物的莖高莖和矮莖、花腋生和頂生為兩對(duì)相對(duì)性狀,分別受D、d和E、e這兩對(duì)等位基因控制,且這兩對(duì)等位基因位于兩對(duì)同源染色體上。利用該種植物四種不同基因型的個(gè)體(高莖腋生、高莖頂生、矮莖腋生、矮莖頂生)雜交,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)莖高莖和矮莖這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀為______,花腋生和頂生這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀為_______。
(2)高莖腋生、高莖頂生、矮莖腋生、矮莖頂生的基因型依次為_________。
(3)若實(shí)驗(yàn)3與實(shí)驗(yàn)2的高莖腋生子代雜交,理論上,下一代的表現(xiàn)型及比例為____。
(4)若實(shí)驗(yàn)1中的子代自交,理論上,下一代的表現(xiàn)型及比例為______。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】果蠅的生物鐘基因位于X染色體上,有節(jié)律(XB)對(duì)無(wú)節(jié)律(Xb)為顯性;體色基因位于常染色體上,灰身(A)對(duì)黑身(a)為顯性。在基因型為AaXBY的雄蠅減數(shù)分裂過(guò)程中,若出現(xiàn)一個(gè)AAXBXb類型的變異組胞,有關(guān)分析正確的是
A. 該細(xì)胞是初級(jí)精母細(xì)胞
B. 該細(xì)胞的核DNA數(shù)是體細(xì)胞的一半
C. 形成該細(xì)胞過(guò)程中,A和a隨姐妹染色單體分開發(fā)生了分離
D. 形成該細(xì)胞過(guò)程中,有節(jié)律基因發(fā)生了突變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 細(xì)胞的面積與體積之比越大,物質(zhì)運(yùn)輸效率越高
B. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明每一塊瓊脂小塊上Na0H擴(kuò)散的速率相同
C. 實(shí)驗(yàn)所用的瓊脂小塊中含有酚酞,NaOH和酚酞相遇,呈紫紅色
D. 實(shí)驗(yàn)中測(cè)量到不同大小的瓊脂小塊上NaOH擴(kuò)散的深度不同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中
B. 細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡
C. 細(xì)胞凋亡對(duì)生物體維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定有積極意義
D. 被病原體感染的細(xì)胞的清除是通過(guò)細(xì)胞凋亡完成的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于酶和固定化酶的研究與應(yīng)用的敘述,正確的是( )
A. 酶的固定化技術(shù)因改變了酶的空間結(jié)構(gòu)而提高了酶的催化效率
B. 作為消化酶使用時(shí),蛋白酶制劑以口服方式給藥
C. 尿糖試紙含有固定化的葡萄糖酶和過(guò)氧化氫酶而可以反復(fù)使用
D. 通過(guò)包埋法固定的酶的活性不再受溫度和PH值等因素的影響
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示生物體新陳代謝的部分內(nèi)容,據(jù)圖回答。
(1)寫出圖中B表示的生理過(guò)程的名稱: _____ 。
(2)硝化細(xì)菌、藍(lán)藻合成有機(jī)物的方式分別是_______和_______ 。(填字母)
(3)硝化細(xì)菌、酵母菌分解有機(jī)物獲得能量的方式分別是_______和________。(填字母)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是光合作用過(guò)程的圖解,請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)植樹造林是緩解溫室效應(yīng)的重要措施之一,這是因?yàn)榫G色植物光合作用的[ ]_____階段能吸收[ ]_____,該階段發(fā)生在_________中。
(2)綠色植物還為人類等生物圈的其他動(dòng)物提供了基本的食物來(lái)源。這是因?yàn)楣夂献饔媚苤圃煊袡C(jī)物,提供可利用的化學(xué)能,因而人類等生物利用的能量最終來(lái)源于[ ]_____。
(3)請(qǐng)把上述光合作用過(guò)程用總反應(yīng)式來(lái)概括。 ____________________
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】DOT是一種殺蟲劑,也是一種農(nóng)藥。由于難降解,DDT已污染了地球上所有的生物。下圖是某草原上不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的DDT含量示意圖。請(qǐng)回答
(1)由圖可知,營(yíng)養(yǎng)液越高的生物,獲取的食物中有害物質(zhì)濃度越高,同時(shí)自身越難_____________,使得有害物質(zhì)積累起來(lái)。食物鏈不僅是DDT等有害物質(zhì)移動(dòng)和濃縮的通道,也是 _________ 和能量流動(dòng)的通道。
(2)生態(tài)金字塔除用圖中的生物量單位表示外,還有用________單位表示。
(3)該 草原的不同地段分布著不同的動(dòng)植物,這體現(xiàn)了群落的______________結(jié)構(gòu),由于________在不同的季節(jié)或年份分布不均,使得草原生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)常發(fā)生劇烈變動(dòng)。
(4)若草原連年過(guò)度放牧,會(huì)使草原的____________銳減,從而加速土地荒漠化。
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