5．對(duì)下列兩條食物鏈的分析正確的是（　　）
①玉米→人②玉米→�！耍�
A．一個(gè)吃玉米的人獲得的能量一定比一個(gè)吃牛肉的人獲得的能量多
B．能量沿食物鏈單向流動(dòng)，傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)升高而逐級(jí)遞減
C．長(zhǎng)期堅(jiān)持素食可緩解世界糧食短缺問題
D．玉米體內(nèi)的能量大多數(shù)被第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化

分析 1、圖中是兩條長(zhǎng)度不同的食物鏈，而食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃?dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道；
2、能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減；
3、能量傳遞效率為：10%-20%．

解答 解：A、根據(jù)能量流動(dòng)特點(diǎn)，如果①和②中玉米的能量相同，則理論上吃玉米的人（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)）所獲得的能量定比吃牛肉的人（第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)）獲得的能量多．但是一個(gè)吃玉米的人所獲得的能量不一定比一個(gè)吃牛肉的人獲得的能量多，關(guān)鍵看他們各自攝取的食物中所含有的能量的多少，也有可能后者比前者獲得能量多或一樣多，A錯(cuò)誤；
B、能量的傳遞效率不會(huì)隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)升高而改變，B錯(cuò)誤；
C、以素食為食物，即以第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)作為食物，可以獲取最多的能量，這樣充分利用了糧食中的能量，因此長(zhǎng)期堅(jiān)持素食可緩解世界糧食短缺問題，C正確；
D、能量傳遞效率為10%-20%，因此玉米體內(nèi)的能量只有少數(shù)被第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程、特點(diǎn)及能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理解釋生活中的生物學(xué)問題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，從番茄葉片取材制備人工種子、繁殖種苗，其過程可簡(jiǎn)述為如下5個(gè)步驟：

（1）上述過程中去分化發(fā)生在第b步驟，再分化發(fā)生在第c步驟，從葉組織塊到種苗形成的過程說明番茄葉片細(xì)胞具有全能性．
（2）用于植物組織培養(yǎng)常用的培養(yǎng)基為：固體培養(yǎng)基．
（3）菊花外植體一般選擇莖尖或根尖，外植體經(jīng)過兩次消毒一般所用的化學(xué)試劑名稱和濃度分別是：70%的酒精、0.1%的氯化汞（升汞）．
（4）生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是植物組織培養(yǎng)的關(guān)鍵性激素．當(dāng)先使用生長(zhǎng)素后使用細(xì)胞分裂素時(shí)，對(duì)組織培養(yǎng)的影響是：有利于細(xì)胞分裂，但細(xì)胞不分化．
（5）若外植體用的是月季的花藥，應(yīng)選擇月季的何種時(shí)期什么樣形態(tài)的花蕾：完全未開放的花蕾，因?yàn)樵撈诘幕ǚ厶幱谒璧膯魏似冢?br />（6）確定花粉發(fā)育時(shí)期的最常用的方法有醋酸洋紅法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．（2）下圖是某動(dòng)物細(xì)胞分裂的一組圖象，看圖回答問題．

①這個(gè)動(dòng)物體細(xì)胞中染色體數(shù)目是4條．
②圖中屬于減數(shù)分裂的細(xì)胞是B、D．
③圖中含有染色單體的細(xì)胞是B、C．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．癌細(xì)胞容易擴(kuò)散的重要原因是（　�。�
A．細(xì)胞膜上糖蛋白減少，細(xì)胞間粘著性小
B．細(xì)胞分裂速度快，組織無(wú)限擴(kuò)大
C．細(xì)胞的形態(tài)發(fā)生了變化，易轉(zhuǎn)移
D．癌細(xì)胞代謝旺盛，容易向周圍擴(kuò)展

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．一個(gè)基因型為Aa的精原細(xì)胞，經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子中（　�。�
A．2個(gè)含A、2個(gè)含aB．1個(gè)含A、2個(gè)含Aa、1個(gè)含a
C．全部含AD．一半含AA、另一半含aa

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列生物的呼吸作用只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的是（　�。�
A．變形蟲B．蛔蟲C．團(tuán)藻D．酵母菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．生物興趣小組試圖探究牛和山羊的瘤胃中的微生物對(duì)尿素是否有分解作用，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)，并成功篩選到能降解尿素的細(xì)菌（目的菌）．培養(yǎng)基成分如左表所示，實(shí)驗(yàn)步驟如圖所示．請(qǐng)分析回答問題：
KH2PO41.4g
Na2HPO42.1g
MgSO4•7H2O0.2g
葡萄糖10g
尿素1g
瓊脂15g
溶解后自來(lái)水定容到1000mL
（1）培養(yǎng)基中加入尿素的目的是篩選目的菌，原理是只有能合成脲酶的細(xì)菌才能分解尿素，在該培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．從同化作用類型來(lái)看的，該菌屬于異養(yǎng)型．
（2）實(shí)驗(yàn)需要振蕩培養(yǎng)，原因是為目的菌提供氧氣．
（3）在實(shí)驗(yàn)過程中：①培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿；②玻棒、試管、錐形瓶、吸管；③瘤胃中液體．其中需要滅菌是①②（填序號(hào)）．
（4）分離分解尿素的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲同學(xué)從培養(yǎng)基上篩選出大約150個(gè)菌落，而其他同學(xué)只選擇出大約50個(gè)菌落．甲同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異的原因可能有①②③（填序號(hào)）
①取樣不同    ②培養(yǎng)基污染    ③操作失誤    ④沒有設(shè)置對(duì)照
（5）以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基培養(yǎng)“目的菌”后，加入酚紅指示劑后變紅色，說明“目的菌”能分解尿素．理由是微生物產(chǎn)生的脲酶能將尿素分解成氨，氨會(huì)使培養(yǎng)基的pH升高，使酚紅指示劑變紅．
（6）為進(jìn)一步確定取自瘤胃中液體的適當(dāng)稀釋倍數(shù)，將接種的培養(yǎng)皿放置在37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h～48h，觀察并統(tǒng)計(jì)具有紅色環(huán)帶的菌落數(shù)，結(jié)果如下表，其中106或105倍的稀釋比較合適．
稀釋倍數(shù)103104105106107
菌落數(shù)＞5003672483618

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，箭頭表示循環(huán)方向．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．圖中甲、乙、丙構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落
B．圖中b、c、d過程均可表示不同生物的細(xì)胞呼吸
C．缺少類群丙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行
D．乙對(duì)食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．有關(guān)模型建構(gòu)的敘述，正確的是（　�。�
A．生物學(xué)上常用到的模型有物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型、化學(xué)模型等
B．在構(gòu)建細(xì)胞模型中，科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)該是第一位的
C．拍攝口腔上皮的顯微照片就是建構(gòu)了細(xì)胞的物理模型
D．生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型屬于概念模型

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