(07成都市畢業(yè)班摸底測試)在高等植物細(xì)胞中,線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器,請回答:

 

 

(1)在圖二乙點所處的狀態(tài)時,葉綠體內(nèi)ATP移動的方向是                 。

(2)在圖二甲狀態(tài)時,可以發(fā)生圖一中的哪些過程?(用圖中字母abcdeftgh表示)        。圖二中乙―丙段時,限制光合作用的主要因素是              。

(3)如果在圖二的乙點突然停止光照,葉綠體內(nèi)C3化合物的含量             。

(4)寫出圖一細(xì)胞中可能形成CO2的反應(yīng)式:

(5)某同學(xué)為研究某些環(huán)境因素對光合作用和呼吸作用的影響,設(shè)計了下面的(一)、(二)兩個種子呼吸作用及植

物光合作用實驗裝置示意圖,測定的種子呼吸作用和植物光合作用強度變化如下(三)所示(種子呼吸作用[實線]及

植物光合作用[虛線]的強度變化)

 

如圖(一)和(二)所示,由漏斗向種子瓶內(nèi)加入少量水(對應(yīng)(三)圖中a點)后,

①曲線ab上升的原因是             ;曲線cd上升的原因是                  。

②曲線d點后趨平說明                                                      。

(1)由類囊體片層薄膜向葉綠體基質(zhì)

(2)afgh    光照強度

(3)升高

(4)C6H12O6­+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量

C6H12O 2C2H5OH+2CO2+能量

(5)①種子吸水萌發(fā),呼吸作用加強裝置(一)中種子萌發(fā)產(chǎn)生的CO2進入裝置(二),光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加

②當(dāng)二氧化碳濃度提高到一定程度時,光合作用的強度不再隨二氧化碳含量的提高而增強。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

(07成都市畢業(yè)班摸底測試)生物研究性小組的同學(xué)對某地區(qū)人類的遺傳病進行調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳病(簡稱甲。┰诨加性摬〉募易逯邪l(fā)病率較高,往往是代代相傳;乙種遺傳病(簡稱乙。┑陌l(fā)病率較低。以下是甲病和乙病在該地區(qū)每萬人中的表現(xiàn)情況統(tǒng)計表(甲、乙病均由核基因控制)

請根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識回答:

(1)控制甲病的基因最可能位于                ,控制乙病的基因最可能位于           ,主要理由是                                                。

(2)如果要進一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取擴大調(diào)查范圍,多取樣本;針對有患者的家庭調(diào)查;繪制家庭系譜圖來判定甲病和乙病的遺傳方式。下圖是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家庭系譜圖。其中甲病與正常為一對相對性狀,顯性基因用A表示,隱性基因用a表示;乙病與正常為一對相對性狀,顯性基因用B表示,隱性基因用b表示。請根據(jù)家族系譜圖回答下列問題:

 

①III10的基因型            ,II7、II8再生一個小孩其發(fā)病率為         。

②如果IV11是男孩,則該男孩同時患甲病和乙病的幾率          ,只患甲病的幾率為         。

③如果IV11是女孩,且為乙病的患者,說明患病原因:                         。

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科目:高中生物 來源: 題型:

(07成都市畢業(yè)班摸底測試)下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。請據(jù)圖回答:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在                        之間不斷循環(huán)的過程。

(2)生產(chǎn)者中圖示生物與另一類生物X的能量來源不同,X代表的生物為            

          ;分解者中圖示生物與另一類生物Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同,Y生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點是             

(3)大氣中的CO2在生產(chǎn)者中圖示的        處(在a―d中選擇)合成有機物;含碳有機物在生產(chǎn)者中圖示的            處(在a―d中選擇)可以分解為CO2­。

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


(4)某草原上長期生活著兔、田鼠、蛇、鷹,形成一個相對平衡的生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)測定,其各種生物所含能量如下表(能量單位:kJ/km2),請回答:

生物種類

田鼠

所含能量

9.5×109

5.5×108

4.0×108

3.5×107

6.4×107

①流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量的最終來源是             ,它由草的            作用所固定;屬于第三營養(yǎng)級的生物有                  ;鷹獲得能量最少的一條食物鏈中共有              營養(yǎng)級。

②設(shè)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為x(單位同上),則x的數(shù)值應(yīng)為        

A.x=9.5×109                      B.x>9.5×109

C.x<9.5×109                                       D.x≤9.5×109

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科目:高中生物 來源: 題型:

(07成都市畢業(yè)班摸底測試)課外小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)生長在向光處的蒲公英的葉片較大,葉緣缺刻小,大多數(shù)近于全緣(稱為陽生葉),而生長在蔭蔽處的蒲公英和葉片較小,葉緣缺刻大,大多數(shù)呈鋸齒狀(稱為陰生葉)。他們想進一步探究環(huán)境和遺傳因素對蒲公英葉形的影響(提示:切取蒲公英的直根,可進行無性繁殖);于是同學(xué)們提出如下三種假設(shè):a、蒲公英的葉形主要受環(huán)境因素的影響;b、蒲公英的葉形主要受遺傳因素的影響;c、蒲公英的葉形受遺傳因素和環(huán)境因素的共同影響。請分析后回答:

(1)你打算探究的假設(shè)是                               (從a、b、c項中選擇)

(2)請寫出你的實驗方案:

 

(3)如果該假設(shè)成立,那么實驗結(jié)果為                                       

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科目:高中生物 來源: 題型:

(07成都市畢業(yè)班摸底測試)基因突變常發(fā)生在細(xì)胞周期的                       

    A.分裂間期                         B.分裂期前期

    C.分裂期后期                       D.分裂期的各個時期

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