光照強(qiáng)度 O2釋放量 組別 | 0 | 500 | 1000 | 2000 | 3000 |
1 | -4.0 | -2.3 | 0 | 6.2 | 11.6 |
2 | -4.1 | -2.2 | -0.1 | 6.4 | 11.5 |
3 | -4.2 | -2.1 | 0.1 | 6.3 | 11.7 |
平均值 |
分析 1、分析圖解:圖1表示碳三植物的葉肉細(xì)胞,其中①過程表示二氧化碳的固定,②過程表示三碳化合物的還原.圖2表示碳四植物的葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞,該植物能夠利用較低濃度的二氧化碳.①②過程同圖1.
2、光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段需要在光照條件下發(fā)生,光照強(qiáng)度和光質(zhì)影響光合作用的進(jìn)行,暗反應(yīng)需要二氧化碳和水的參與,水和二氧化碳濃度影響植物的光合作用,反應(yīng)過程需要酶的催化,酶的催化活性受到溫度的影響.總光合作用量=呼吸消耗量+凈光合作用量.
3、從實(shí)驗(yàn)表格中可以看出,本實(shí)驗(yàn)重復(fù)了3次,多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮苊馀既,從若干次?shí)驗(yàn)中都得出相同的結(jié)論,體現(xiàn)出結(jié)論的廣泛性.表格中的光照強(qiáng)度為0lx時(shí),植物只進(jìn)行呼吸作用,因此求出的平均值即4.1ml為呼吸作用強(qiáng)度;光照強(qiáng)度為500lx時(shí),氧氣的釋放量的平均值為-2.2ml,表示此時(shí)呼吸作用大于光合作用;光照強(qiáng)度為1000lx時(shí),氧氣的釋放量的平均值為0,表示此時(shí)呼吸作用等于光合作用;此后都是光合作用大于呼吸作用.
解答 解:(1)圖中過程②是三碳化合物還原過程,需要光反應(yīng)提供的ATP、[H];玉米為C4植物,淀粉只在維管束鞘細(xì)胞內(nèi)積累.
(2)圖1與圖2所代表煙草和玉米葉片利用CO2的兩條途徑,所示的植物分別是C3植物和C4植物,C4植物更適宜于在高溫、低濃度CO2環(huán)境生活,因此在高溫干旱的環(huán)境中,玉米更適宜于生存.
(3)Mg2+是離子,以主動(dòng)運(yùn)輸形式通過細(xì)胞膜.
(4)①在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí),進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn),最后可以取平均值,從而減小實(shí)驗(yàn)的誤差.
②當(dāng)光照強(qiáng)度為30001x時(shí),光合作用強(qiáng)度最大,最大釋放O2平均值$\frac{11.6+11.5+11.7}{3}$=11.6ml.
故答案為:
(1)②ATP、[H]維管束鞘
(2)玉米
(3)主動(dòng)運(yùn)輸
(4)①平行重復(fù)(或重復(fù)) ②11.6
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),意在考查考生分析圖表的能力,并能從表格中獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在有氧條件下,線粒體將葡萄糖氧化分解為 CO2和水 | |
B. | 需氧呼吸產(chǎn)生 CO2階段釋放大量能量 | |
C. | 在無氧條件下,丙酮酸在細(xì)胞溶膠中被乳酸脫氫酶還原 | |
D. | 肌肉細(xì)胞厭氧呼吸產(chǎn)生的乳酸運(yùn)輸?shù)礁闻K再生成葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若是減數(shù)分裂交換,則圖示過程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期 | |
B. | 若是減數(shù)分裂交換,則該細(xì)胞產(chǎn)生4種基因型的成熟生殖細(xì)胞 | |
C. | 若是有絲分裂交換,則該細(xì)胞產(chǎn)生4種基因型的子代體細(xì)胞 | |
D. | 經(jīng)龍膽紫溶液染色,可在光學(xué)顯微鏡下觀察到圖示動(dòng)態(tài)變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 處理方法 | 模型組 | 空白組 | 對(duì)照組(提取物濃度ug/mL) | 實(shí)驗(yàn)組(提取物濃度ug/mL) | ||||
100 | 200 | 400 | 100 | 200 | 400 | |||
培養(yǎng)液 | + | + | + | + | + | + | + | + |
1INS.DEX.IBMX | + | - | - | - | - | - | - | - |
2RBE | - | - | + | + | + | - | - | - |
3LFBE | - | - | - | - | - | + | + | + |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 殺藻劑處理會(huì)導(dǎo)致藍(lán)藻細(xì)胞發(fā)生定向變異 | |
B. | 此系統(tǒng)中全部的動(dòng)物和植物構(gòu)成生物群落 | |
C. | 系統(tǒng)中動(dòng)植物之間進(jìn)行著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) | |
D. | 大型挺水植物與藍(lán)藻競爭資源能減輕水華發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膜蛋白是可以運(yùn)動(dòng)的,其運(yùn)動(dòng)與溫度無關(guān) | |
B. | 細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)不參與物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸 | |
C. | 麗藻細(xì)胞吸收鉀離子時(shí)需要膜蛋白的幫助 | |
D. | 腌制果脯時(shí),葡萄糖通過自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞 | |
E. | 膜蛋白是可以運(yùn)動(dòng)的,其運(yùn)動(dòng)與溫度無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期,體現(xiàn)了基因突變的隨機(jī)性 | |
B. | 決定密碼子的核苷酸發(fā)生改變,其編碼的氨基酸也隨之發(fā)生改變 | |
C. | 染色體數(shù)目的變異會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變 | |
D. | 突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料并決定了生物進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | b~c段,由于失水過多,細(xì)胞可能己經(jīng)死亡 | |
B. | c〜d段,水分子的運(yùn)動(dòng)方向是從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi) | |
C. | d〜e段,細(xì)胞液濃度等于外界溶液濃度 | |
D. | e時(shí)液泡的顏色比a時(shí)淺 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北沙市高一下學(xué)期第三次半月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖甲為某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意請回答下列問題:
(1)I、Ⅱ代表的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)分別為 、 。
(2)完成過程①需要的物質(zhì)是從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的,它們是 。
(3)從甲圖中分析,基因表達(dá)過程中轉(zhuǎn)錄的發(fā)生場所有 。
(4)根據(jù)甲圖中的表格判斷:[Ⅲ]為 (填名稱),其攜帶的氨基酸是 。若蛋白質(zhì)2在線粒體內(nèi)膜上發(fā)揮作用,推測其功能可能是參與有氧呼吸的第 階段。
(5)用鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少,那么推測鵝膏蕈堿抑制的過程是
(填序號(hào)),線粒體功能 (填“會(huì)”或“不會(huì)”)受到影響。
(6)乙圖為甲圖中①過程,圖中的b和d二者在化學(xué)組成上的區(qū)別是 。圖中a是一種酶分子,它能促進(jìn)c的合成,其名稱為 。
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