如圖表示不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)芽生長(zhǎng)的作用效應(yīng)和植物的芽在不同濃度生長(zhǎng)素溶液中的生長(zhǎng)情況.圖1中的a、b、c、d點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的圖2中生長(zhǎng)狀況,正確的是(  )
A、a-①B、b-②
C、c-③D、d-④
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).體現(xiàn)生長(zhǎng)素兩重性的典型實(shí)例就是頂端優(yōu)勢(shì),頂端優(yōu)勢(shì)就是頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),側(cè)芽生長(zhǎng)受到抑制的現(xiàn)象.如圖1中所示,a點(diǎn)、b點(diǎn)和c點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)芽的生長(zhǎng)都是起促進(jìn)作用b點(diǎn)>a點(diǎn)>c點(diǎn),而d點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)芽的生長(zhǎng)起抑制作用.圖2參照空白對(duì)照,比較①生長(zhǎng)最快,依次③②,④受到抑制.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),分析題圖,根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:根據(jù)題意和圖示分析可知:促進(jìn)作用b點(diǎn)>a點(diǎn)>c點(diǎn),故b點(diǎn)最快,對(duì)應(yīng)①,a點(diǎn)對(duì)應(yīng)④,c點(diǎn)對(duì)應(yīng)③,d點(diǎn)對(duì)應(yīng)②.
A. a-①,A錯(cuò)誤;
B. b-②,B錯(cuò)誤;
C. c-③,C正確
D. d-④,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):該題難度一般,要求學(xué)生識(shí)記植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)的理解以及識(shí)圖分析能力,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物葉片的脫落與激素調(diào)節(jié)有關(guān).其中葉柄離層的遠(yuǎn)基端(遠(yuǎn)離莖的一側(cè))和近基端(靠近莖的一側(cè))的生長(zhǎng)素含量與葉片脫落的關(guān)系如圖所示.請(qǐng)分析回答.

(1)據(jù)圖分析,葉片的脫落與否取決于遠(yuǎn)基端和近基端生長(zhǎng)素的
 
.當(dāng)近基端的生長(zhǎng)素濃度
 
遠(yuǎn)基端時(shí),葉片脫落.
(2)生長(zhǎng)素是在葉片中合成的,從圖中推測(cè)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為
 
,理由是
 

(3)當(dāng)葉片接近脫落時(shí),
 
(激素)的含量也會(huì)升高,促進(jìn)離層區(qū)細(xì)胞分泌
 
(酶),引起細(xì)胞壁水解,導(dǎo)致葉柄與莖相互分離.
(4)上述現(xiàn)象說(shuō)明
 
平衡協(xié)調(diào)控制著植物的生長(zhǎng)發(fā)育.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)圖示的敘述中,正確的是( 。
A、若圖1①中A占23%、U占25%,則對(duì)應(yīng)的DNA片段中A占26%
B、圖2②中含有密碼子,③中含有肽鍵,核糖體結(jié)構(gòu)中含有rRNA
C、基因工程中,應(yīng)用圖3所示⑤⑥過(guò)程即可完成cDNA文庫(kù)的構(gòu)建
D、正常情況下,動(dòng)、植物細(xì)胞中不可能發(fā)生圖3所示的⑥⑦⑧過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)了DNA是遺傳物質(zhì).這個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因不包括(  )
A、選擇化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料
B、采用同位素標(biāo)記法分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)
C、噬菌體侵染大腸桿菌時(shí),只將DNA注入其細(xì)胞中
D、噬菌體侵染時(shí)間過(guò)長(zhǎng),大腸桿菌會(huì)裂解死亡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)檢測(cè)的說(shuō)法中,正確的是( 。
A、用于鑒定還原糖的斐林試劑甲液和乙液混合后要節(jié)約使用,以備下次再用
B、觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,鹽酸和酒精的混合液主要起固定作用
C、檢測(cè)活細(xì)胞中的線粒體用健那綠染液,其可使線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色
D、堿性燃料吡羅紅可用于染色體染色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在試管中依次加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液2mL,2%的新鮮淀粉酶溶液2mL,放入60℃左右的熱水中,保溫5min,然后加入雙縮脲試劑,并震蕩,試管中液體的顏色是( 。
A、磚紅色B、無(wú)色C、藍(lán)色D、紫色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

家庭釀酒過(guò)程中,密閉容器內(nèi)酵母菌呼吸速率變化 情況如圖所示,下列分析正確的是( 。
A、0~8h,容器內(nèi)的水含量由于酵母菌的呼吸消耗而不斷減少
B、0~6h,酵母菌種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng);6~12h,呈“J”型增長(zhǎng)
C、0~8h,容器內(nèi)壓強(qiáng)不斷增大,在8h時(shí)達(dá)到最大值
D、6~12h酒精產(chǎn)生速率逐漸增大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1962年,日本科學(xué)家下村修從一種水母身上分離出綠色熒光蛋白(GFP).1992年后,馬丁、沙爾菲等人成功實(shí)現(xiàn)GFP基因在高等動(dòng)植物細(xì)胞中的高效表達(dá).如圖是轉(zhuǎn)基因綠色熒光鼠的培育過(guò)程:

(1)將綠色熒光蛋白基因的片段與目的基因連接起來(lái)組成一個(gè)融合基因,再將該融合基因轉(zhuǎn)入真核生物細(xì)胞內(nèi),表達(dá)出的蛋白質(zhì)就會(huì)帶有綠色熒光.綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是
 

A.追蹤目的基因在細(xì)胞內(nèi)的復(fù)制過(guò)程
B.追蹤目的基因插入到染色體上的位置
C.追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布
D.追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)
(2)轉(zhuǎn)基因綠色熒光鼠的培育過(guò)程中,首先需要通過(guò)PCR技術(shù)獲得目的基因的大量拷貝.PCR反應(yīng)體系中,起模板作用的是
 
,模板首端或末端和引物的結(jié)合是遵循
 
原則,然后在耐熱DNA聚合酶作用下進(jìn)行復(fù)制.耐熱DNA聚合酶能經(jīng)受95℃高溫,與高等動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制過(guò)程相比:PCR反應(yīng)體系不需要
 
酶的參與.
(3)圖④過(guò)程稱作
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)科學(xué)工作者研究的針對(duì)SARS病毒的疫苗已經(jīng)進(jìn)入到人體安全性試驗(yàn)階段,數(shù)十名志愿者報(bào)名接受安全性試驗(yàn).研究人員制定的試驗(yàn)方案應(yīng)是(  )
A、志愿者全部注射疫苗,密切監(jiān)視受試者的反應(yīng),隨時(shí)準(zhǔn)備處理意外情況的發(fā)生
B、志愿者全部注射疫苗,密切監(jiān)視受試者的反應(yīng),觀察、比較與常態(tài)人群的區(qū)別
C、志愿者全部注射疫苗,觀察、記錄并統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)不良反應(yīng)的個(gè)體所占的比例
D、在志愿者不知情的狀況下將他們分為兩組,一組注射疫苗,一組注射生理鹽水

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