請回答下列有關(guān)實驗的問題:
(1)用洋蔥根尖作材料觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實驗中,要將細(xì)胞分散開可以進行
 

 
等操作才能實現(xiàn);在該實驗中,若只跟蹤分生區(qū)的一個特定細(xì)胞則無法同時觀察到有絲分裂的各個時期,其原因是
 
.當(dāng)由低倍鏡換成高倍鏡觀察染色體時,若要提高視野的亮度,應(yīng)調(diào)節(jié)
 
 

(2)將常溫下培養(yǎng)洋蔥的裝置移到冰箱的低溫室(4℃)內(nèi)再培養(yǎng)一段時間,取根尖制成裝片用顯微鏡觀察細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化,發(fā)現(xiàn)分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍,該實驗說明
 

(3)以下是幾位同學(xué)在進行細(xì)胞有絲分裂實驗操作的情況,請分析:
甲同學(xué)從解離液中取出材料,立即染色,實驗效果很差;乙同學(xué)將已染色的材料立即蓋上蓋玻片觀察,看不清單個細(xì)胞;丙同學(xué)將制好的玻片直接用高倍鏡觀察,花了很多時間,找不到細(xì)胞.
①甲實驗效果差的原因是
 

②乙看不清細(xì)胞的原因是
 

③丙操作上的錯誤是
 
考點:觀察細(xì)胞的有絲分裂,低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗
專題:
分析:觀察細(xì)胞有絲分裂實驗的步驟:解離(解離液由鹽酸和酒精組成,目的是使細(xì)胞分散開來)、漂洗(洗去解離液,便于染色)、染色(用龍膽紫、醋酸洋紅等堿性染料)、制片(該過程中壓片是為了將根尖細(xì)胞壓成薄層,使之不相互重疊影響觀察)和觀察(先低倍鏡觀察,后高倍鏡觀察).
解答: 解:(1)觀察細(xì)胞有絲分裂實驗中,解離、搗碎、壓片等操作的目的都是將細(xì)胞分散開;經(jīng)過解離步驟后細(xì)胞已經(jīng)死亡,不再繼續(xù)分裂,因此在該實驗中,若只跟蹤分生區(qū)的一個特定細(xì)胞則無法同時觀察到有絲分裂的各個時期.由低倍鏡換成高倍鏡時,要提高視野的亮度,應(yīng)調(diào)節(jié)光圈和反光鏡.
(2)將常溫下培養(yǎng)洋蔥的裝置移到冰箱的低溫室(4℃)內(nèi)再培養(yǎng)一段時間,取根尖制成裝片用顯微鏡觀察細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化,發(fā)現(xiàn)分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍,該實驗說明低溫能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍.
(3)①甲同學(xué)從解離液中取出材料后沒有有經(jīng)過漂洗就立即染色,這樣會影響染色,導(dǎo)致實驗效果較差.
②乙同學(xué)將已染色的材料立即蓋上蓋玻片觀察,沒有滴加清水,也沒有壓片,這會導(dǎo)致細(xì)胞彼此重疊,不易觀察.
③用顯微鏡進行觀察時,應(yīng)遵循先低倍鏡觀察后高倍鏡觀察的原則,而丙同學(xué)將制好的玻片直接用高倍鏡觀察,因此難以找不到細(xì)胞.
故答案為:
(1)解離,搗碎,壓片       解離后的細(xì)胞已死亡       光圈      反光鏡
(2)低溫能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍
(3)①沒有漂洗    
②沒有滴加清水并壓片    
③直接用高倍鏡進行觀察,應(yīng)先在低倍鏡找到分裂細(xì)胞,再換高倍鏡
點評:本題考查觀察細(xì)胞有絲分裂實驗,對于此類試題需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,并能結(jié)合所學(xué)的知識合理解釋甲、乙和丙同學(xué)觀察到的現(xiàn)象.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過程的圖解如圖:據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖A是
 
,其產(chǎn)生的部位是
 

(2)反應(yīng)①②③④中,必須在有氧條件下進行的是
 
,可在人體細(xì)胞中進行的是
 

(3)蘋果貯藏久了,會有酒味產(chǎn)生,其原因是發(fā)生了圖中
 
過程;而馬鈴薯塊莖貯藏久了卻沒有酒味產(chǎn)生,其原因是馬鈴薯塊莖在無氧條件下進行了圖中
 
過程,寫出該過程反應(yīng)式
 

(4)糧食貯藏過程中有時會發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象,這是因為
 

(5)如果有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2,所消耗的葡萄糖之比為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲為動物免疫細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,乙表示其細(xì)胞中某正�;蚱慰刂坪铣啥嚯牡倪^程.請據(jù)圖回答:[可能用到的密碼子:天冬氨酸(GAU、GAC),甘氨酸(GGU、GGG),甲硫氨酸(AUG),酪氨酸(UAU、UAC)].

(1)若圖乙表示抗體形成過程,則Ⅰ發(fā)生在圖甲的
 
,Ⅱ發(fā)生在圖甲的
 
 (用序號表示),肽鏈形成后需經(jīng)
 
(用序號表示)加工分泌到細(xì)胞外才具有生物活性.
(2)圖乙中第三對堿基由T/A變?yōu)镃/G,該突變對性狀
 
(“有”或“無”)影響,其意義是
 

(3)若圖乙合成的肽鏈中氨基酸序列變?yōu)椋禾於彼?-酪氨酸--甘氨酸,則該基因片段發(fā)生的突變是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是自然界碳循環(huán)示意圖.
(1)請在圖中①-④線上補加箭頭,正確表示碳循環(huán)中的各種變化關(guān)系.
(2)大氣中CO2消耗途徑有被海洋吸收、
 
等.
(3)大氣中CO2含量的增加給地球生態(tài)環(huán)境帶來的一個嚴(yán)重后果是
 

(4)根據(jù)上圖CO2產(chǎn)生和消耗的途徑,對于解決溫室效應(yīng),請你提出兩條建議:①
 
,②
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生命活動調(diào)節(jié)的描述,正確的是( �。�
A、細(xì)胞外液滲透壓升高能促使抗利尿激素釋放增加
B、甲狀腺激素分泌受到下丘腦的直接影響
C、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜導(dǎo)致電信號向化學(xué)信號轉(zhuǎn)變
D、動物激素直接參與細(xì)胞代謝

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示某動物個體(2n=4)內(nèi)細(xì)胞分裂不同時期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系圖,圖2表示其體內(nèi)的一些細(xì)胞分裂圖象,請分析回答:

(1)圖1中a、b、c表示染色體的是
 
,圖1四個時期細(xì)胞中肯定沒有同源染色體的是
 

(2)圖1中Ⅱ時期對應(yīng)于圖2中
 
細(xì)胞,圖2中丙細(xì)胞對應(yīng)圖1的
 
時期.
(3)圖2中丙細(xì)胞名稱為
 
;若D染色體為X染色體,則E染色體一定為
 
;D染色體的姐妹染色單體上出現(xiàn)了等位基因A、a,其原因有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在下列科學(xué)研究的過程中,采用的技術(shù)手段相似的一組是( �。�
①證明光合作用過程釋放的氧氣來自于水    
②研究分泌蛋白合成、運輸和分泌的過程    
③科學(xué)家用綠色熒光染料和紅色熒光染料分別標(biāo)記人、鼠細(xì)胞表面蛋白質(zhì)分子進行細(xì)胞融合實驗證明細(xì)胞膜的流動性    
④卡爾文用小球藻做的實驗探究CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑.
A、①②③④B、①②③
C、②③④D、①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物的變異與進化的敘述,正確的有( �。�
A、人類的貓叫綜合征與紅綠色盲產(chǎn)生的機理均為基因突變
B、兩條染色體間的交叉互換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
C、種群是生物進化的基本單位,也是自然選擇的對象
D、外來物種入侵能改變生物進化的速度和方向

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)包括組成生物體的各元素的循環(huán),碳循環(huán)是主要的循環(huán)之一,如何設(shè)計實驗來探究有關(guān)問題呢?下面我們來試著做這樣一個實驗:
實驗?zāi)康模禾骄可鷳B(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán).
實驗原理:植物與動物之間有著各種各樣的關(guān)系,如果將一種植物和一種動物放在一個封閉系統(tǒng)中,可以用pH試紙測定此系統(tǒng)中所發(fā)生的CO2濃度的變化來探究碳的轉(zhuǎn)化情況.
實驗材料和用具:試管架、4支試管、鋁箔4張、光源、2只田螺、2枝金魚藻、50mL量筒、去氯的水、pH試紙.
請完善下列實驗步驟,得出結(jié)果和結(jié)論:
試管編號/項目1234
 
步驟
第一步每支試管中加入等量的去氯的水
第二步一只田螺一枝金魚藻A
第三步測定每支試管中的pH后用雙層鋁箔將試管口封住
第四步B
第五步每20min測定一次pH,共測8次
實驗結(jié)果PH無變化CPH上升D
實驗結(jié)論E
A、
 
;
B、
 
;
C、
 
;
D、
 
;
E、
 

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