分析 分析題圖:某一營養(yǎng)級(jí)(最高營養(yǎng)級(jí)除外)能量的去向包括:自身呼吸消耗、流向下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)、被分解者分解利用、未被利用,因此A1、A2、A3代表各營養(yǎng)級(jí)中未被利用的能量.動(dòng)物的攝入能=其同化能+其糞便能,糞便能屬于上一營養(yǎng)級(jí)的同化能.動(dòng)物同化能的去向一般也是:呼吸作用消耗、流向下一營養(yǎng)級(jí)、流向分解者和未被利用.用于生長、發(fā)育和繁殖的能量=流入下一營養(yǎng)級(jí)的能量+流向分解者的能量+未被利用的能量.
解答 解:(1)流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能,由圖中數(shù)據(jù)可知,一年內(nèi)流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為=未被利用(292)+呼吸消耗(96)+被分解者利用(12)+流向下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)(29+2+17+12)=460J•cm-2•a-1.由以上分析可知,圖中A1、A2、A3代表各營養(yǎng)級(jí)中未被利用的能量.初級(jí)消費(fèi)者用于生長、發(fā)育、繁殖的能量為2+12+29=43 J•cm-2•a-1.
(2)圖2中的甲在戊→甲的食物鏈中是初級(jí)消費(fèi)者,在戊→已→甲食物鏈中是次級(jí)消費(fèi)者,圖2食物網(wǎng)中不可能出現(xiàn)圖1中的生物成分是分解者,若圖2中的已大量減少,則從能量流動(dòng)角度分析,甲由原來的第二、第三營養(yǎng)級(jí)降至單純的第二營養(yǎng)級(jí),理論上甲的數(shù)量會(huì)增加.
(3)圖2食物網(wǎng)中一種生物攝食兩種生物時(shí),兩種被攝食的生物所占比例相等,則丁每增加Xkg生物量,按能量傳遞效率10%計(jì)算,由戊→庚→丁這條食物鏈需要消耗戊:$\frac{\frac{X×\frac{1}{2}}{10%}}{10%}=50X$g;由戊→甲→丁這條食物鏈需要消耗甲:$\frac{X×\frac{1}{2}}{10%}=5X$g,甲所攝食的生物所占比例相等,再由戊→甲這條食物鏈需要消耗戊:$\frac{5X×\frac{1}{2}}{10%}=25X$g;由戊→己→甲這條食物鏈需要消耗甲$\frac{\frac{5X×\frac{1}{2}}{10%}}{10%}=250X$g,因此共需要消耗生產(chǎn)者(戊)50X+25X+250X=325Xg.
故答案為:
(1)460 未被利用 43
(2)初級(jí)消費(fèi)者 次級(jí)消費(fèi)者 分解者 增加
(3)325X
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生從圖文中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 屬于有絲分裂過程的圖是③④⑤ | |
B. | 細(xì)胞①的形成過程:④→③→⑤→②→⑥→① | |
C. | 圖①和圖②可能來自同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞 | |
D. | 圖③④⑤⑥中都具有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 30只/km2 | B. | 36只/km2 | C. | 60只/km2 | D. | 74只/km2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a和b處 | B. | a、b和c處 | C. | b、c、d和e處 | D. | a、b、c、d和e處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 增加酵母菌的數(shù)量 | B. | 換用3%的葡萄糖溶液 | ||
C. | 將溫度升高到30℃ | D. | 換用較小容積的錐形瓶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
取90對(duì)親本進(jìn)行實(shí)驗(yàn) | ||
雜交組合 | F1表現(xiàn)型 | |
A:30對(duì)親本 | 紅花×紅花 | 36紅花:1白花 |
B:30對(duì)親本 | 紅花×白花 | 5紅花:1白花 |
C:30對(duì)親本 | 白花×白花 | 全為白花 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紅、Ee或ee | B. | 黃或紅、ee | C. | 黃、Ee | D. | 黃、Ee或ee |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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