18．昆蟲(chóng)的保護(hù)色越來(lái)越逼真，它們的天敵的視覺(jué)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，結(jié)果雙方都沒(méi)有取得明顯的優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明（　　）
A．自然選擇不起作用B．生物為生存而進(jìn)化
C．雙方在斗爭(zhēng)中用進(jìn)廢退D．雙方相互選擇，共同進(jìn)化

分析 共同進(jìn)化是不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化．

解答 解：A、自然選擇仍在起作用，A錯(cuò)誤；
B、生物在生存斗爭(zhēng)中進(jìn)化，B錯(cuò)誤；
C、雙方在斗爭(zhēng)中都是適者生存，不適者被淘汰，C錯(cuò)誤；
D、昆蟲(chóng)的保護(hù)色越來(lái)越逼真，它們的天敵的視覺(jué)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，說(shuō)明雙方相互選擇，共同進(jìn)化，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物共同進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西大學(xué)附中高二上學(xué)期12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

有一種生活在熱帶的果蟻，將自己含有蛋白酶的排泄物排在收集來(lái)的落葉上，用這些落葉來(lái)培養(yǎng)真菌，然后以腐葉作為自己的食物來(lái)源，下列分析不正確的是（ ）

A．果蟻與真菌之間是長(zhǎng)期共同進(jìn)化的結(jié)果

B．真菌分泌的纖維素酶能促進(jìn)落葉中纖維素的分解

C．果蟻和真菌都是分解者，共同促進(jìn)碳、氮元素的循環(huán)

D．果蟻從落葉中同化的能量，可通過(guò)食物殘?jiān)男问絺鬟f給真菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖一所示是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖，其中離子通道是一種通道蛋白，通道蛋白是橫跨細(xì)胞膜的親水性通道，允許適當(dāng)大小的離子順濃度梯度通過(guò)，①②③④代表不同的運(yùn)輸方式．圖二表示物質(zhì)通過(guò)膜的運(yùn)輸速率（縱坐標(biāo)）隨環(huán)境中O2濃度（橫坐標(biāo)）的變化．請(qǐng)仔細(xì)觀察圖示并回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）鯊魚(yú)體內(nèi)能積累大量的鹽，鹽分過(guò)高時(shí)就要及時(shí)將多余的鹽分排出體外，經(jīng)研究，鯊魚(yú)體內(nèi)多余的鹽分是經(jīng)②途徑排出的，那么其跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞菂f(xié)助擴(kuò)散．
（2）蟾蜍心肌細(xì)胞吸收Ca2+、K+、C6H12O6的方式相同，若抑制心肌細(xì)胞的呼吸作用，則Ca2+、K+、C6H12O6等物質(zhì)吸收均受到顯著的影響，其原因是缺少ATP（缺少能量）．若蟾蜍的離體心臟施加某種毒素Ca2+吸收明顯減少，但K+、C6H12O6的吸收不受影響，最可能的原因是該毒素抑制了圖一中所示的轉(zhuǎn)運(yùn)Ca2+的載體蛋白的活動(dòng)．
（3）圖二與圖一中的④代表的物質(zhì)運(yùn)輸方式一致．圖中曲線出現(xiàn)BC段的主要原因是載體蛋白數(shù)量有限．
（4）檉柳是泌鹽植物，葉子和嫩枝可以將植物體內(nèi)的鹽分排出，是強(qiáng)耐鹽植物．檉柳從土壤中吸收鹽分是主動(dòng)運(yùn)輸還是被動(dòng)運(yùn)輸？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)加以探究．
①實(shí)驗(yàn)步驟：
a．取甲、乙兩組生長(zhǎng)發(fā)育基本相同的檉柳幼苗植株，放入適宜濃度的含有Ca2+、K+的溶液中；
b．甲組給予正常的呼吸條件，乙組完全抑制呼吸；
c．一段時(shí)間后測(cè)定兩組植株根系對(duì)Ca2+、K+的吸收速率．
②預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：
a．若乙組吸收速率明顯小于甲組吸收速率、或完全不吸收，說(shuō)明檉柳從土壤中吸收鹽分的方式是主動(dòng)運(yùn)輸；
b．若兩組植物對(duì)Ca2+、K+的吸收速率無(wú)明顯差異，說(shuō)明檉柳從土壤中吸收鹽分的方式為被動(dòng)吸收．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖示人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)機(jī)理，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）由圖可知，對(duì)甲細(xì)胞的調(diào)節(jié)，既可通過(guò)[A]突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì)直接進(jìn)行調(diào)節(jié)，還可通過(guò)有關(guān)激素進(jìn)行調(diào)節(jié)．兩種信號(hào)分子均是與甲細(xì)胞膜表面相應(yīng)的受體結(jié)合后起調(diào)節(jié)作用的．
（2）圖中A處的信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)．
（3）若甲細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞，當(dāng)甲狀腺激素分泌增多時(shí)，甲細(xì)胞分泌的物質(zhì)會(huì)減少，這是一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．
（4）若甲為肝細(xì)胞，饑餓時(shí)圖示中C （填C或B）端血糖濃度高．原因是胰高血糖素含量增加，它作用于甲細(xì)胞促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，使血糖維持正常水平．
（5）人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié) 網(wǎng)絡(luò)，這是自然選擇（進(jìn)化） 的結(jié)果．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．人的精細(xì)胞中有23條染色體，在四分體時(shí)期，每個(gè)細(xì)胞內(nèi)有同源染色體、四分體、染色單體的數(shù)目、核DNA分子數(shù)依次為（　　）
A．23對(duì)、46條、92條、46個(gè)B．46個(gè)、46個(gè)、92條、92個(gè)
C．23對(duì)、23個(gè)、92條、92個(gè)D．46個(gè)、23個(gè)、46條、184個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．純合黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，F(xiàn)1都為黃色圓粒豌豆，若遵循自由組合定律，理論上F2中純合子所占比例及通過(guò)性狀就能識(shí)別出的純合子所占比例分別是（　　）
A．$\frac{1}{2}$  $\frac{1}{16}$B．$\frac{1}{4}$ $\frac{1}{4}$C．$\frac{1}{8}$ $\frac{3}{16}$D．$\frac{1}{4}$  $\frac{1}{16}$

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．原生質(zhì)體的結(jié)構(gòu)是由細(xì)胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成
B．用酶解法獲得原生質(zhì)體后，可以用觀察細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)對(duì)其活力進(jìn)行檢査
C．DNA連接酶能將單個(gè)核苷酸加到已有的核酸片段上形成磷酸二酯鍵，且需要模板
D．人胰島素基因可以插入到奶牛的染色體上，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．小王進(jìn)行1 500m跑步，大量出汗且鍛煉后肌肉感到酸痛，但休息一段時(shí)間后恢復(fù)正常．下列有關(guān)該調(diào)節(jié)過(guò)程的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．小王體內(nèi)細(xì)胞外液的滲透壓主要與Na+和Cl-有關(guān)
B．小王感到肌肉酸痛的原因是肌細(xì)胞無(wú)氧呼吸，引起乳酸積累
C．小王維持內(nèi)環(huán)境pH穩(wěn)定起主要作用的是HCO3-、HPO42-
D．小王在1 500 m跑步過(guò)程中，肌肉所需的能量主要由無(wú)氧呼吸提供

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，下列有關(guān)細(xì)胞的說(shuō)法正確的是（　　）
A．細(xì)胞分裂過(guò)程中形成紡錘絲的蛋白質(zhì)，其基因主要在分裂期的前期進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯
B．小分子物質(zhì)均可通過(guò)自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞
C．細(xì)胞器中不一定含有磷脂但一定含有蛋白質(zhì)
D．組織液中K+濃度明顯降低可導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞的興奮性增強(qiáng)

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