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【題目】如圖表示的是某病的發(fā)病原理。結合所學知識，分析下列說法不正確的是

A.該病屬于人體免疫疾病中的自身免疫病

B.能特異性結合圖示抗體的藥物可有效緩解該病癥

C.細胞甲可由B淋巴細胞或記憶細胞增殖分化形成

D.過程②增強可促進垂體細胞代謝，使激素B合成增加

【答案】D

【解析】

分析圖示：漿細胞（細胞甲）分泌產生的抗體能夠與甲狀腺細胞中的促甲狀腺激素（激素B）的受體結合，從而阻礙甲狀腺激素（激素A）的分泌，導致激素B分泌增多，該病屬于自身免疫病。

A、分析圖解可知，該病是抗體作用于自身組織細胞，導致自身組織損傷，因此屬于自身免疫病，A正確；

B、使用能特異性結合圖示抗體的藥物，可降低機體的特異性免疫反應，從而能夠有效的緩解該病的病癥，B正確；

C、細胞甲是漿細胞，可由B淋巴細胞或記憶B細胞增殖分化形成，C正確；

D、過程②釋放甲狀腺激素，該激素能夠促進垂體的代謝，但是當甲狀腺激素分泌過多時會抑制促甲狀腺激素的分泌，D錯誤。

故選D。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某有機物的結構簡式如圖，下列關于該有機物的敘述不正確的是

A.該有機物能使Br2的CCl4溶液褪色，但不能使酸性KMnO4溶液褪色

B.1mol該物質與H2發(fā)生加成反應，最多可消耗H2 4mol

C.在一定條件下，能發(fā)生取代、加成、氧化、酯化和加聚反應

D.能發(fā)生酯化反應的有兩個官能團

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某飽和一元醛發(fā)生銀鏡反應可得21.6 g銀；將等量的該醛完全燃燒，生成3.6 g水。此醛可能是（ ）

A.甲醛B.乙醛C.丙醛D.丁醛

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖1為育種方法圖解，圖中數字表示不同育種過程用到的方法。圖2為物種形成過程模式圖，圖中字母表示物種形成過程中的環(huán)節(jié)。下列說法正確的是（ ）

A.種群基因庫間出現(xiàn)差異標志著新物種的誕生

B.圖1和圖2說明新物種形成一定需要地理隔離

C.a可表示基因突變，是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料

D.圖1中①和③均使用了秋水仙素處理自然萌發(fā)的種子和幼苗

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為人體某神經調節(jié)示意圖，有關說法正確的是(　　)

A.針刺肌肉后，圖中電流計發(fā)生兩次方向相反的偏轉

B.圖中反射弧的效應器是肌肉

C.針刺手指皮膚后，興奮到達脊髓中樞，經過分析綜合產生痛覺

D.針刺取血時未出現(xiàn)縮手反射，與脊髓中樞內突觸的抑制有關

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在自然界，昆蟲和風是異花傳粉植物最主要的兩種傳粉媒介。大彗星蘭的花具有細長的花矩，花蜜只貯存在花矩頂端；大彗星蘭天蛾長著同樣細長的口器，能吸食大彗星蘭的花蜜（如圖）�；卮鹣铝袉栴}：

（1）常采用樣方法調查自然地帶大彗星蘭的種群密度，若初查發(fā)現(xiàn)種群個體數量較少，則取樣的樣方面積可適當_____（擴大、縮小），取樣的關鍵是要做到_____________，不能摻入主觀因素。

（2）像大彗星蘭天蛾與大彗星蘭這樣，不同物種之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展是共同進化的表現(xiàn)，共同進化還表現(xiàn)在___________之間，因而，不僅產生了地球上千姿百態(tài)的物種，豐富了基因庫，而且形成了多種多樣的_____________。

（3）大彗星蘭散發(fā)出的特殊氣味給大彗星蘭天蛾傳遞了蜜源信息，依據信息的傳遞方式劃分，大彗星蘭散發(fā)出的氣味屬于______信息；對大彗星蘭而言，傳遞該信息起到的作用是_____________。

（4）在多種植物開花的季節(jié)，大彗星蘭天蛾的存在能使雙方均獲得生存優(yōu)勢：對大彗星蘭天蛾來說，可以_____（加劇、避免）與其他昆蟲競爭花蜜，從而獲得____（較多、較少）食物；對大彗星蘭而言，其花粉____（能、不能）傳給其他種植物，因而_______（提高、降低）了花粉的利用率。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示不同化學元素所組成的化合物，以下說法不正確的是

A.若圖中①為某種多聚體的單體，則①最可能是氨基酸

B.若②存在于皮下和內臟器官周圍等部位，則②是脂肪

C.若③為多聚體，且能貯存生物的遺傳信息，則③是染色體

D.若④主要在人體肝臟和肌肉內合成，則④最可能是糖原

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為燕麥胚芽鞘經過單側光照射后，甲、乙兩側的生長情況，對照組未經單側光處理。下列敘述正確的是

A. 甲為背光側，IAA含量低于乙側和對照組

B. 對照組的燕麥胚芽鞘既不生長也不彎曲

C. 若光照前去除尖端，甲、乙兩側的生長狀況基本一致

D. IAA先極性運輸到尖端下部再橫向運輸

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某生物興趣小組的同學為了驗證pH對淀粉酶催化淀粉水解速率的影響，設計了下列實驗方案。請回答：

實驗方案：①取5支試管標上A、B、C、D、E。②在A、B、C、D、E 5支試管中分別加入1 mL 2%的新鮮淀粉酶溶液。③然后再分別加入2mL的3%的可溶性淀粉溶液。④在A試管中加入2 mL 2%的鹽酸，B試管中加入2 mL 5%的鹽酸，C試管中加入2 mL蒸餾水，D試管中加入2 mL 2%的氫氧化鈉，E試管中加入2 mL 5%的氫氧化鈉，搖勻。⑤實驗進行5分鐘后測定試管中可溶性淀粉的含量。

(1)請指出上述實驗方案中存在的兩處錯誤或不足，并加以改正：

①______________________________________________________________________，

②______________________________________________________________________。

(2)某同學對上述實驗方案修正后進行了實驗（記為實驗一），同時還做了如下實驗二：將加入5支試管中的淀粉酶溶液的量減半，重復上述實驗。在相同時間內，分別測得兩次實驗中淀粉含量的變化并繪制成如圖所示的曲線。

①實驗一中的自變量是____________，因變量是_________________________。

②曲線甲是第____________次實驗的結果。

③曲線甲和乙中，淀粉含量的最低點位于橫坐標同一位置的原因是___________________________________________________________________。

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