A、yyRr | B、Yyrr |
C、yyRR | D、YyRr |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、呼吸作用、光合作用、激素調(diào)控 |
B、細胞分裂、脫分化、再分化、組織器官形成 |
C、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的合成 |
D、姐妹染色體的分離、非姐妹染色體的重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察細胞分化時可選擇分生區(qū)和伸長區(qū)的細胞 |
B、觀察根尖有絲分裂時應(yīng)選擇分生區(qū)細胞 |
C、根尖細胞分裂的過程與高爾基體、中心體有關(guān) |
D、在細胞分化的過程中細胞核遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
樣地 | 類群數(shù) | 個體數(shù) | ||||
第1層 | 第2層 | 第3層 | 第1層 | 第2層 | 第3層 | |
人工廣場綠地 | 14 | 8 | 3 | 182 | 74 | 22 |
某植物園 | 13 | 7 | 4 | 190 | 92 | 18 |
農(nóng)用地 | 11 | 8 | 4 | 92 | 113 | 21 |
A、可用標志重捕法調(diào)查各樣地土壤中動物類群數(shù) |
B、各樣地土壤中動物類群豐富度沒有明顯的差異 |
C、人類活動對土壤動物的數(shù)量和分布沒有影響 |
D、各土層中土壤動物種群數(shù)量增長曲線均為S型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、刺激D點時將會使電表的指針發(fā)生兩次擺動 |
B、C處發(fā)生的信號變化是電信號→化學信號→電信號 |
C、若C處缺乏遞質(zhì)受體則D處將無法得到從C傳來的信息 |
D、刺激B點時相應(yīng)部位神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向是A←B→C |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、要有一定的相關(guān)知識和觀察依據(jù) |
B、要有嚴謹?shù)耐评砗鸵欢ǖ南胂罅?/span> |
C、要對提出的問題作出嘗試性回答 |
D、要有較強的實驗操作能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該模型能很好地解釋酶的專一性 |
B、該模型反映了酶可降低反應(yīng)的活化能 |
C、該模型中生理過程表示脫水縮合 |
D、人成熟的紅細胞內(nèi)不能合成酶,也無上述模型表示的生理過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級卵母細胞 |
B、細胞分裂先后經(jīng)過①→②→③過程 |
C、細胞①中有4對同源染色體,8條染色單體 |
D、細胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個子細胞 |
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