20．如圖為質(zhì)粒限制酶酶切圖譜，β-葡萄糖苷酶基因（bglB）不含圖中所示的限制酶識(shí)別序列．研究人員在構(gòu)建bglB基因表達(dá)載體時(shí)，應(yīng)先選擇限制酶，然后在擴(kuò)增的bglB基因兩端分別引入相應(yīng)限制酶的識(shí)別序列，才能完成質(zhì)粒和目的基因的重組．以下關(guān)于選擇限制酶的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　　）
（注：圖中限制酶的識(shí)別序列及切割形成的黏性末端均不相同）
A．選用限制酶Ndel或BamHI都能夠獲得所需的重組質(zhì)粒
B．選用限制酶Xbal獲得的重組質(zhì)粒不一定能表達(dá)出β-葡萄糖苷酶
C．選用限制酶Pstl不能將bglB基因?qū)胧荏w細(xì)胞
D．同時(shí)選用限制酶NdeI和BamHI，可避免目的基因與質(zhì)粒反向連接

分析 基因表達(dá)載體的構(gòu)建：
（1）目的：使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳至下一代，使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用．
（2）組成：目的基因+啟動(dòng)子+終止子+標(biāo)記基因
①啟動(dòng)子：是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，能驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄出mRNA，最終獲得所需的蛋白質(zhì)．
②終止子：也是一段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的尾端，終止子的作用是使轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止．
③標(biāo)記基因的作用：是為了鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因，從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來(lái)．常用的標(biāo)記基因是抗生素抗性基因．

解答 解：A、由于限制酶Ndel和BamHI都位于啟動(dòng)子和終止子之間，所以選用限制酶Ndel或BamHI都能夠獲得所需的重組質(zhì)粒，A正確；
B、由于Xbal在質(zhì)粒不止一個(gè)酶切位點(diǎn)，選用限制酶Xbal獲得的重組質(zhì)粒不含終止子，所以不一定能表達(dá)出β-葡萄糖苷酶，B正確；
C、選用限制酶Pstl能將bglB基因?qū)胧荏w細(xì)胞，但由于破壞了抗生素抗性基因，不利于檢測(cè)重組質(zhì)粒是否導(dǎo)入，C錯(cuò)誤；
D、由于圖中限制酶的識(shí)別序列及切割形成的黏性末端均不相同，所以同時(shí)選用限制酶NdeI和BamHI，可避免目的基因與質(zhì)粒反向連接，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖分析能力和理解判斷能力，難度適中．考生要能夠識(shí)記目的基因存在于啟動(dòng)子和終止子之間，屬于識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．某醫(yī)院對(duì)一家庭的6位成員的染色體及基因總數(shù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：I1（爺爺）和I2（奶奶）各有兩條染色體異常、II3（父親）有四條染色體異常、II4（母親）和III6（小麗）的染色體正常、III5（小明）有一條染色體異常，除III5（小明）外，均為正常個(gè)體．正常個(gè)體的基因總數(shù)不變，III5多了一部分基因．下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A．I1和I2各自的兩條異常染色體應(yīng)為同源染色體
B．該家庭所患的遺傳病是一種發(fā)病率較高的多基因遺傳病
C．III5的一條異常染色體一定來(lái)自I2
D．II3與II4再生一個(gè)染色體正常的孩子的概率為$\frac{1}{16}$

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于生命系統(tǒng)的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒標(biāo)志著人工制造了生命系統(tǒng)
B．一個(gè)大腸桿菌既屬于細(xì)胞又屬于個(gè)體
C．牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上的大腸桿菌菌落屬于種群
D．培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，大腸桿菌以及滋生的別的細(xì)菌和真菌屬于群落

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．某生物小組調(diào)查了某種一年生草本植物的種群數(shù)量變化，結(jié)果如圖所示．下列敘述正確的是（　�。�
A．1972年該種群內(nèi)個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)程度較1975年低
B．1971年種子萌發(fā)至幼苗階段的死亡率高于幼苗至成熟植株階段
C．該種群的幼苗數(shù)比成熟個(gè)體多，所以是增長(zhǎng)型種群
D．由于環(huán)境條件的限制，5年間該種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖所示為生物的三種可遺傳變異類型示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．圖①表示四分體時(shí)期發(fā)生了基因重組
B．圖②中1→2的變異導(dǎo)致DNA分子上基因數(shù)目發(fā)生變化
C．圖③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的重復(fù)或缺失
D．上述變異都可以通過(guò)顯微鏡直接觀察進(jìn)行檢查

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．科學(xué)家在利用無(wú)土栽培法培養(yǎng)一些名貴花卉時(shí)，培養(yǎng)液中添加了多種必需元素，下列各項(xiàng)中，植物吸收最少的是（　�。�
A．Ca2+B．Mg2+C．Zn2+D．H2PO4-

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．關(guān)于細(xì)胞全能性的理解錯(cuò)誤的是（　�。�
A．大量的科學(xué)事實(shí)證明，高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性
B．細(xì)胞內(nèi)含有個(gè)體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件
C．通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系，證明了動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
D．通過(guò)植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．某科研人員研究了日光溫室中的黃瓜不同葉位葉片的光合作用．

（1）研究者分別測(cè)定日光溫室中同一品種黃瓜不同葉位葉片的光合速率，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．據(jù)圖可知，光合速率從大到小排列的葉片順序依次為中上位葉、上位葉和基部葉．研究者推測(cè)，這與葉片中葉綠體的發(fā)育狀況不同有關(guān)．
（2）為證實(shí)（1）的推測(cè)，研究者進(jìn)一步觀察不同葉位葉片的葉綠體超微結(jié)構(gòu)，得到表所示結(jié)果．
葉位基粒厚度（μm）片層數(shù)
上位葉1.7910.90
中上位葉2.4617.77
基部葉3.0617.91
①實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不同葉位葉片光合速率的高低與葉綠體超微結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果不完全一致（選填“完全一致”或“不完全一致”）．
②葉綠體中對(duì)光能的吸收發(fā)生在類囊體薄膜（場(chǎng)所），雖然基部葉的葉綠體超微結(jié)構(gòu)特征是對(duì)弱光環(huán)境的一種適應(yīng)，但是基部葉光合速率仍然最低．因此進(jìn)一步推測(cè)，除了葉齡因素外，光合速率的差異可能還與葉片接受的光照強(qiáng)度不同有關(guān)．
（3）為了證實(shí)（2）中的推測(cè)，可在同一光照強(qiáng)度下測(cè)定不同葉位葉片的光合速率，與（1）的結(jié)果相比較，若不同葉位葉片光合速率的差異減小，則證實(shí)這一推測(cè)成立．
（4）根據(jù)上述研究結(jié)果，請(qǐng)你為溫室栽培提高黃瓜產(chǎn)量，提出兩點(diǎn)可行建議：
①摘除基部葉；
②適當(dāng)補(bǔ)光．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

5．如圖表示某植物光合作用速率及呼吸作用速率隨溫度變化的曲線圖，下列說(shuō)法正確得是（　�。�
A．A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中O2的移動(dòng)方向是從葉綠體移向線粒體
B．據(jù)圖可知光合酶對(duì)溫度的敏感度比呼吸酶對(duì)溫度的敏感度低
C．限制AB段CO2吸收速率的主要因素是溫度
D．圖中只有B點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的2倍

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