A、孟德爾用山柳菊為實驗材料,驗證了基因的分離及自由組合規(guī)律 |
B、范?海爾蒙特基于柳枝扦插實驗,認為植物生長的養(yǎng)料來自土壤、水和空氣 |
C、富蘭克林和威爾金斯對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也作出了巨大的貢獻 |
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、葉肉細胞合成的糖運輸?shù)焦麑?/span> |
B、吞噬細胞吞噬病原體的過程 |
C、淀粉酶催化淀粉水解為葡萄糖 |
D、細胞中由氨基酸合成新的肽鏈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、9% | B、27% |
C、28% | D、46% |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、兩個生態(tài)系統(tǒng)均可通過信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系 |
B、兩個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由3個營養(yǎng)級組成 |
C、城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力,抵抗力穩(wěn)定性低 |
D、流經(jīng)兩個生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、兩者均增多 |
B、兩者均未增多 |
C、糖增多,鹽末增多或沒有 |
D、鹽增多,糖未增多或沒有 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟效益 |
B、用殘渣來培育食用菌和蛆蛹,實現(xiàn)了物質(zhì)的多級利用 |
C、圖中的箭頭可表示物質(zhì)循環(huán)和能量流動 |
D、該生態(tài)工程的運轉(zhuǎn)離不開人的管理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞膜在細胞與外部環(huán)境進行物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過程中起著決定性作用 |
B、許多重要的化學反應(yīng)都在生物膜上進行 |
C、生物膜將各種細胞器分隔開,使細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學反應(yīng) |
D、各種生物膜在功能上互相獨立,互不影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
組別 | A組 | B組 | ||
葉片 | ||||
① | 第一葉 | 第二葉 | 第一葉 | 第二葉 |
② | ||||
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解 |
B、①、②均屬還原糖,在加熱條件下與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀 |
C、④是各種生物的細胞壁的主要成分,對細胞起保護作用 |
D、⑤為肌糖元,它和肝糖元的區(qū)別在于血糖偏低時,它不能分解補充血糖 |
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