【題目】【生物——選修3:現(xiàn)代生物科技專題】

轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過程如圖1所示,圖2表示PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ和ApaⅠ四種限制酶的識(shí)別序列及酶切位點(diǎn)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)質(zhì)粒的化學(xué)本質(zhì)是______________。

(2)利用基因工程培育轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的核心步驟是形成重組質(zhì)粒,即______________;將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法是______________。

(3)將抗病基因從含抗病基因的DNA中切割下來,使用的限制酶是______________,一個(gè)質(zhì)粒被限制酶PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ同時(shí)切割后得到的DNA片段和黏性末端分別為___________個(gè)。請(qǐng)寫出單獨(dú)用ApaⅠ切割質(zhì)粒后的片段:______________________。

(4)轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育是否發(fā)生了染色體(數(shù)目)的變異?______________?敲顾貢(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長,根據(jù)這一原理可以利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的香蕉細(xì)胞。由此推斷,重組質(zhì)粒中應(yīng)含有______________基因作為標(biāo)記基因。

【答案】 DNA 基因表達(dá)載體的構(gòu)建 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 PstⅠ和EcoRⅠ 3個(gè)和4 抗卡那霉素

【解析】【試題分析】

1.質(zhì)粒是一種裸露的、結(jié)構(gòu)簡單、獨(dú)立于細(xì)菌擬核DNA之外,并且具有自我復(fù)制能力的很小的雙鏈環(huán)狀DNA分子。

2. 根據(jù)目的基因兩端的限制酶切點(diǎn)確定限制酶的種類

①應(yīng)選擇切點(diǎn)位于目的基因兩端的限制酶,如圖1可選擇PstⅠ和EcoRⅠ。

②不能選擇切點(diǎn)位于目的基因內(nèi)部的限制酶,如圖1不能選擇SmaⅠ。

(1)質(zhì)粒的化學(xué)本質(zhì)是DNA。

(2)基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建;將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法。

(3)從圖可看出,只有PstⅠ、EcoRⅠ兩種酶能保持抗病基因結(jié)構(gòu)的完整性,所以應(yīng)選用限制酶PstⅠ、EcoRⅠ兩種酶將抗病基因從含抗病基因的DNA中切割下來;質(zhì)粒會(huì)被限制酶EcoR I、Pst l、Sma I同時(shí)切割成三段;EcoR I、Pst l切割質(zhì)粒形成的是黏性末端,Sma I切割形成的是平末端。每種酶切割質(zhì)粒會(huì)形成兩個(gè)黏性末端,兩種酶切割質(zhì)粒會(huì)產(chǎn)生4個(gè)黏性末端,所以三種限制酶切割質(zhì)粒會(huì)形成四個(gè)黏性末端;根據(jù)ApaⅠ的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)可知,單獨(dú)用ApaⅠ切割質(zhì)粒后的片段為

(4)利用組織培養(yǎng)技術(shù)將導(dǎo)入抗病基因的香蕉組織細(xì)胞培育成植株,即可獲得轉(zhuǎn)基因抗病香蕉。該過程中主要進(jìn)行細(xì)胞的有絲分裂和細(xì)胞分化,所以轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過程一般不會(huì)發(fā)生染色體(數(shù)目)的變異;卡那霉素能抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長,欲利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的香蕉細(xì)胞,應(yīng)使重組質(zhì)粒中含有抗卡那霉素基因,以此作為標(biāo)記基因。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】狼依據(jù)兔留下的氣味進(jìn)行捕食,兔依據(jù)狼的氣味或行為特征躲避獵捕。這說明

A生命活動(dòng)必須依靠信息的傳遞

B信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

C信息素是進(jìn)行信息傳遞唯一的信號(hào)

D生命活動(dòng)的正常進(jìn)行必須依靠行為信息的作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖表示同一細(xì)胞處于有絲分裂不同分裂時(shí)期的細(xì)胞圖象.據(jù)圖分析回答:
(1)該圖所示細(xì)胞為(填動(dòng)物或植物)細(xì)胞.若按分裂時(shí)期的先后順序排列,應(yīng)為(填序號(hào)).
(2)圖(填序號(hào))表示觀察染色體的最佳時(shí)期,因?yàn)榇藭r(shí)染色體的著絲點(diǎn)排列于 上.
(3)該圖中,能表示DNA分子數(shù):染色體數(shù)=2:1的時(shí)期的是圖(填序號(hào)).染色體數(shù)目加倍發(fā)生在圖(填序號(hào)).染色單體形成于分裂期.
(4)圖中未標(biāo)出的同屬于細(xì)胞周期的另一階段為分裂間期,該時(shí)期發(fā)生的主要變化為:

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖示我省南方某地比較常見的桑基魚塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)分析下列說法正確的是

A. 在不考慮人工投入時(shí),流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是全部桑植株有機(jī)物中所有的能量

B. 蠶沙(蠶的糞便)中所含的能量屬于第二營養(yǎng)級(jí)所同化的能量

C. 蠶繭的產(chǎn)量歸根結(jié)底要依靠桑葉在光合作用中所產(chǎn)生的有機(jī)物質(zhì)

D. 建立該生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的多級(jí)循環(huán)利用

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列說法正確的是

A觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的紫色洋蔥表皮細(xì)胞也可用于觀察細(xì)胞有絲分裂

B觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的實(shí)驗(yàn)不需要水浴

C探究酵母菌呼吸方式時(shí),可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液來檢測CO2產(chǎn)生情況

D孟德爾運(yùn)用假說演繹法證明了基因在染色體上這一假說

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為某生物小組探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置。下列敘述錯(cuò)誤的是

A.實(shí)驗(yàn)的自變量是有無氧氣,因變量是甲、丁兩試管中產(chǎn)生CO2的多少

B.乙、丙兩試管中的液體應(yīng)先煮沸,冷卻后再加入酵母菌,以便消除其他微生物對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

C.該實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),通入乙試管中的空氣必須除去CO2

D.甲、丁兩試管中的Ca(OH)2溶液可用酸性重鉻酸鉀溶液替代

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】回答下列有關(guān)生物進(jìn)化和生物多樣性的問題。
材料一:某種蛾易被蝙蝠捕食,千百萬年之后,此種蛾中的一部分當(dāng)感受到蝙蝠的超聲波時(shí),便會(huì)運(yùn)用復(fù)雜的飛行模式,逃脫危險(xiǎn),其身體也發(fā)生了一些其他改變。當(dāng)人工使變化后的蛾與祖先蛾交配后,產(chǎn)出的受精卵不具有生命力。
材料二:蛙是幼體生活于水中,成體可生活于水中或陸地的動(dòng)物。由于劇烈的地質(zhì)變化,使某種蛙生活的水體分開,蛙被隔離為兩個(gè)種群。千百萬年之后,這兩個(gè)種群不能自然交配。
依據(jù)以上材料,回答下列問題。
(1)現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是。
(2)這兩則材料中發(fā)生的相似事件是( )
A.適應(yīng)輻射
B.地理隔離
C.生存競爭
D.生殖隔離
(3)在材料一中,蛾復(fù)雜飛行模式的形成是的結(jié)果。
(4)在材料二中,若發(fā)生劇烈地質(zhì)變化后,其中一個(gè)蛙種群生活的水體逐漸干涸,種群中個(gè)體數(shù)減少,導(dǎo)致該種群的變小。
下表為V基因在種群A和B中的基因型個(gè)體數(shù)。

(5)計(jì)算Va在A種群中的頻率。
(6)就V基因而言,比較A種群和B種群的遺傳多樣性,并利用表中數(shù)據(jù)陳述判斷依據(jù)。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關(guān)于生物圏的下列敘述中,錯(cuò)誤的是

A. 包括地球上的一切生物及適合其生存的環(huán)境

B. 是地球表面不連續(xù)的一個(gè)薄層

C. 最低可達(dá)深海地殼的熱裂口,即副生物圈帶

D. 清澈的珊瑚海是地球上生物最適宜的棲息地

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),對(duì)圖示分析正確的是( )

A.d表示地理隔離,新物種形成一定需要地理隔離
B.a表示基因突變和基因重組,是生物進(jìn)化的原材料
C.b表示生殖隔離,生殖隔離是生物進(jìn)化的標(biāo)志
D.c表示新物種形成,新物種與生活環(huán)境共同進(jìn)化

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