如圖A、B、C分別表示某研究小組統(tǒng)計(jì)某一年的某森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量金字塔、某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔和某浮游生物群落的能量金字塔.據(jù)圖分析正確的是(  )
A、三個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都不需要持續(xù)接受外部的能量輸入
B、生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系最好用生物數(shù)量金字塔表示
C、B圖中,能量從初級(jí)消費(fèi)者流動(dòng)到次級(jí)消費(fèi)者的傳遞效率為13.3%
D、C圖中能量傳遞率小于10%的原因是浮游生物數(shù)量多而壽命短
考點(diǎn):物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:能量金字塔反映的是能量沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中具有逐級(jí)遞減的特征,所以能量金字塔都是正置的;生物數(shù)量金字塔是以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量為依據(jù)繪制的金字塔,由于生物個(gè)體數(shù)目在食物鏈中一般隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)升高而逐級(jí)遞減的,所以數(shù)量金字塔一般為正金字塔形,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)倒置的.
解答: 解:A、所有生態(tài)系統(tǒng)都需要持續(xù)接受外部的能量輸入(如:太陽(yáng)能),因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)的特點(diǎn)是:?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)逐級(jí)遞減,而且不能循環(huán)利用,A錯(cuò)誤;
B、生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系最好用能量金字塔表示.因?yàn)楦鳡I(yíng)養(yǎng)級(jí)間的數(shù)量不是一定呈金字塔形,而自然生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量一定呈金字塔形,B錯(cuò)誤;
C、據(jù)圖分析,初級(jí)消費(fèi)者的能量為200000,次級(jí)消費(fèi)者同化的能量為35000,則能量傳遞率為35000÷200000×100%=17.5%,C錯(cuò)誤;
D、浮游生物數(shù)量多而壽命短,大量生產(chǎn)者未被消費(fèi)者取食而死亡,其能量大多隨遺體被分解者利用,所以C圖中能量傳遞率小于10%,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生分析圖形和解決問(wèn)題的能力,生物金字塔根據(jù)用不同的量表示可以分為能量金字塔、數(shù)量金字塔、生物量金字塔.生物量(現(xiàn)存生物有機(jī)物的總質(zhì)量)沿食物鏈升高逐級(jí)遞減,所以生物量金字塔一般為正金字塔形,但有時(shí)也會(huì)有倒置的情況.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示有關(guān)生物大分子的簡(jiǎn)要概念圖,下列敘述不正確的是( 。
A、若B為葡萄糖,則C在動(dòng)物細(xì)胞中可能為乳糖
B、若C為RNA,則B為核糖核苷酸,A為C、H、O、N
C、若C具有信息傳遞、運(yùn)輸、催化等功能,則B可能為氨基酸
D、若B為脫氧核苷酸,則C可能存在于線粒體、葉綠體、染色體、核糖體中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA復(fù)制過(guò)程大致可以分為復(fù)制的引發(fā)、DNA鏈的延伸和DNA復(fù)制的終止三個(gè)階段.如圖所示為DNA復(fù)制的部分示意圖.結(jié)合該圖,下列對(duì)遺傳的相關(guān)敘述正確的有(  )
①在DNA復(fù)制過(guò)程中,與DNA母鏈相配對(duì)的堿基種類(lèi)共有4種
②DNA解旋后,單鏈結(jié)合蛋白的作用可能是防止母鏈間重新形成氫鍵
③圖中a過(guò)程表明引物發(fā)揮作用后將會(huì)被切去,使子DNA堿基純化
④完成圖中b、c過(guò)程應(yīng)需要DNA聚合酶和其他酶的催化才能完成
⑤與DNA復(fù)制過(guò)程相比,轉(zhuǎn)錄過(guò)程所需模板、原料、酶的種類(lèi)等均不同.
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將一個(gè)雞蛋的殼小心地剝?nèi)ヒ恍K,但其余部分完好,然后將其放到清水中,幾小時(shí)后在圖中符合實(shí)際情況的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可被生物群落反復(fù)利用,形成物質(zhì)循環(huán)
B、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞只發(fā)生在生物之間,不會(huì)發(fā)生在生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
C、;~(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)的原理
D、綠色植物的光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中最基本的能量固定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中A、B、C、D、E、F分別表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑铝邢嚓P(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、該生物膜很可能是細(xì)胞膜,因?yàn)橛刑堑鞍譊
B、a~d中,屬于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莃和d
C、由圖中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母鞣N方式可以體現(xiàn)細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜
D、因?yàn)榻M成生物膜的分子都是運(yùn)動(dòng)的,所以生物膜具有流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

南瓜果實(shí)的黃色和白色是由一對(duì)等位基因(A和a)控制的,用一株黃色果實(shí)南瓜和一株白色果實(shí)南瓜雜交,子代(F1)既有黃色果實(shí)南瓜也有白色果實(shí)南瓜,讓F1所有個(gè)體自交產(chǎn)生的F2的表現(xiàn)型如圖所示,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、黃果是隱性性狀
B、F1白果的基因型與親代白果的基因型相同
C、F2中,黃果與白果的理論比例是5:3
D、F2的白果中雜合子占
1
2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述不正確的是( 。
A、真核細(xì)胞的核膜上有多種酶,有利于各種化學(xué)反應(yīng)的順利進(jìn)行
B、核孔實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)間的信息交流
C、在普通光學(xué)顯微鏡下紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中細(xì)胞核清晰可見(jiàn)
D、核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研人員將“神七”飛船在酒泉升空,還進(jìn)行了一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù),其中航天員本身被作為生理實(shí)驗(yàn)的對(duì)象.科研人員在兩名航天員的身上裝上各種各樣的傳感器來(lái)記錄其在太空飛行期間新陳代謝的情況.
下表A、B、C是在航天員訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)際測(cè)得的三項(xiàng)生理指標(biāo).請(qǐng)分析回答問(wèn)題.
A項(xiàng)進(jìn)食后(小時(shí))0.511.522.5
血糖濃度(mg/dL)1201301109095
B項(xiàng)測(cè)量時(shí)間6時(shí)9時(shí)12時(shí)15時(shí)18時(shí)
體溫(℃)36.736.83737.236.9
C項(xiàng)測(cè)試物胃液唾液血液腸液胰液
pH0.9-1.56.87.47.78.0
(1)上述三項(xiàng)指標(biāo)中,基本正常的有
 
.(填字母)
(2)正常人血液pH通常在7.35~7.45之間.下列幾組物質(zhì)中,對(duì)維持血液pH的穩(wěn)定有重要作用的是
 

A.KCl/NaOH     B.NaH2PO4/Na2HPO4  C.KCl/NaCl  D.Na2CO3/NaHCO3
(3)從表中C項(xiàng)看出:不同消化液的pH存在明顯差別,這反映了
 

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