A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①②③ | D. | ②③④ |
分析 關(guān)于“細(xì)胞分化”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.
(2)細(xì)胞分化的特點(diǎn):普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性.
(3)細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因的選擇性表達(dá).
(4)細(xì)胞分化的結(jié)果:使細(xì)胞的種類增多,功能趨于專門化.
解答 解:①細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因型的選擇性表達(dá),遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變,但是選擇性表達(dá)的過程中轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的種類和數(shù)量可能不同,①錯誤;
②未離體的體細(xì)胞一般不會表現(xiàn)出全能性,而是分化成不同的組織和器官,②正確;
③分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果,細(xì)胞分化的結(jié)果使細(xì)胞的種類增多,功能趨于專門化.③正確;
④細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達(dá),④錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),基因表達(dá)的過程,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識綜合解答問題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016廣東汕頭市高二上學(xué)期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某小組進(jìn)行“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)時,同樣實(shí)驗(yàn)條件下分別在4個試管中進(jìn)行培養(yǎng)(如圖),均獲得了“S”型增長曲線。下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說法錯誤的是
A.4個試管內(nèi)的種群同時達(dá)到K值
B.試管Ⅲ內(nèi)種群的K值與試管Ⅱ不同
C.4個試管內(nèi)種群的增長速率都是先增大后減小到零
D.試管Ⅳ內(nèi)的種群數(shù)量先于試管Ⅱ內(nèi)的開始下降
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞分化過程中不會出現(xiàn)的是( )
A.細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)改變
B.細(xì)胞器的種類和數(shù)量的改變
C.蛋白質(zhì)種類和數(shù)量的改變
D.細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的種類會發(fā)生改變
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ和Ⅱ分別表示協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸 | |
B. | Ⅰ和Ⅱ分別表示胞吞和胞吐 | |
C. | 氧、性激素是以Ⅱ方式進(jìn)入細(xì)胞的 | |
D. | 水、二氧化碳、氧氣是以Ⅰ方式進(jìn)入細(xì)胞的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無機(jī)鹽和維生素 | B. | 葡萄糖 | C. | 豆?jié){ | D. | 氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ④①② | C. | ②①③ | D. | ④①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落的豐富度與群落中的種群密度呈正相關(guān) | |
B. | 在食物十分充足的條件下,社鼠的種群數(shù)量呈“S”型增長 | |
C. | 初生演替過程中,種間競爭可能會導(dǎo)致原有優(yōu)勢種的更替 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)中的碳在群落和無機(jī)環(huán)境之間只能以CO2的形式進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3H可能分布于核苷酸的核糖或堿基或磷酸中 | |
B. | 子代DNA的兩條鏈均有3H | |
C. | 復(fù)制過程需要消耗(2n-1)×1000個脫氧核苷酸 | |
D. | DNA復(fù)制速度受酶活性、溫度、pH等限制 |
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