動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂間期，細(xì)胞內(nèi)不會(huì)發(fā)生的是（　　）
A、DNA的復(fù)制
B、中心粒的復(fù)制
C、染色單體形成
D、紡錘體出現(xiàn)
考點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律
專(zhuān)題：
分析：有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)：
（1）間期：進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；
（2）前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；
（3）中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；
（4）后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體，并均勻地移向兩極；
（5）末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．
解答： 解：A、有絲分裂間期，細(xì)胞內(nèi)會(huì)發(fā)生DNA的復(fù)制，導(dǎo)致DNA含量加倍，A錯(cuò)誤；
B、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂間期，除了進(jìn)行DNA的復(fù)制，還進(jìn)行中心體的復(fù)制，B錯(cuò)誤；
C、有絲分裂間期，染色體復(fù)制后出現(xiàn)姐妹染色單體，C錯(cuò)誤；
D、紡錘體出現(xiàn)于有絲分裂前期，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題比較基礎(chǔ)，考查細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，掌握有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA含量變化規(guī)律，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

入侵物種會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣锶郝浣Y(jié)構(gòu)和生物多樣性發(fā)生災(zāi)難性影響．某課外探究小組在一塊荒地中對(duì)某種入侵植物和幾種本地植物的種群密度進(jìn)行了連續(xù)五年的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下表所示（單位：株/m2）．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
      年份
植物		20052006200720082009
A10.09.28.06.85.5
B3.02.11.10.30.1
C0.30.61.11.52.3
D3.02.00.400
E3.22.81.71.30.5
（1）在所調(diào)查的A-E五種植物中，你認(rèn)為入侵物種是C，請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)中繪出該物種的種群密度變化曲線．
 

（2）通過(guò)調(diào)查分析知道，入侵物種在原產(chǎn)地時(shí)，AA個(gè)體為24%、aa個(gè)體為4%；侵入該地區(qū)后，Aa個(gè)體為48%、aa個(gè)體為16%．則該物種在入侵后的基因頻率
 
（填“增大”、“減小”或“不變”）．
（3）該探究小組想調(diào)查該荒地A植物和某種鼠的種群密度，應(yīng)分別采用的方法是
 
、
 
．
（4）如果要全面了解所調(diào)查地塊的物種多樣性（微生物除外），除要調(diào)查地面上的植物、動(dòng)物種類(lèi)以外，還應(yīng)進(jìn)行土壤動(dòng)物類(lèi)群豐富度的調(diào)查．如果你是該探究小組的一員，請(qǐng)回答：
①要探究的問(wèn)題：
 
．
②許多土壤動(dòng)物有較強(qiáng)的活動(dòng)能力而且身體微小，在進(jìn)行這類(lèi)研究時(shí)，常用
 
進(jìn)行采集、調(diào)查．
③豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有記名計(jì)算法和
 
，前者一般適用于
 
的群落．
④對(duì)土樣中的小動(dòng)物進(jìn)行采集時(shí)，在誘蟲(chóng)器上方通常要放置并打開(kāi)40～60W的電燈，這樣做的目的是利用了土壤動(dòng)物具有
 
的特性，使土壤動(dòng)物從土樣進(jìn)入誘蟲(chóng)器下部的試管中，達(dá)到采集目的．采集到的小動(dòng)物可以放入
 
溶液中保存，也可以放入試管中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸，將酵母菌破碎并進(jìn)行差速離心處理，得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，與酵母菌分別裝入①～⑥試管中，加入不同的物質(zhì)，進(jìn)行了如下表的實(shí)驗(yàn)．
類(lèi)別細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體酵母菌
①②③④⑤⑥
葡萄糖-+-+++
丙酮酸+-+---
氧氣+-+-+-
注“+”表示加入了適量的相關(guān)物質(zhì)，“-”表示未加入相關(guān)物質(zhì)．
下列有關(guān)敘述中，不正確的是（　�。�
A、會(huì)產(chǎn)生酒精的試管有②⑥
B、會(huì)產(chǎn)生CO2和H2O的試管有③⑤
C、試管①③⑤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷酵母菌進(jìn)行有氧呼吸的場(chǎng)所
D、試管②④⑥的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞衰老是一種正常生命現(xiàn)象．人的細(xì)胞在衰老過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的變化是（　�。�
A、細(xì)胞內(nèi)色素減少
B、細(xì)胞膜通透性功能改變，使物質(zhì)運(yùn)輸功能加快
C、細(xì)胞內(nèi)有些酶的活性降低
D、細(xì)胞內(nèi)水分增多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與一般的有絲分裂相比，減數(shù)分裂過(guò)程中特有的染色體行為或變化是（　　）
A、染色體進(jìn)行復(fù)制
B、同源染色體進(jìn)行聯(lián)會(huì)
C、染色體的著絲點(diǎn)排列于赤道板上
D、著絲點(diǎn)斷裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

判斷兩條染色體是否為同源染色體的最可靠的依據(jù)是（　�。�
A、大小、形狀是否基本相同
B、是否一條來(lái)自母方，一條來(lái)自父方
C、減數(shù)分裂過(guò)程中能否配對(duì)
D、是否攜帶相同數(shù)量的基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家在研究鈉通過(guò)細(xì)胞膜的運(yùn)輸方式時(shí)，做了下述實(shí)驗(yàn)：先向槍烏賊神經(jīng)纖維里注入微  量的放射性同位素24Na，不久可測(cè)得神經(jīng)纖維周?chē)芤褐写嬖?SUP>24Na．如果在神經(jīng)纖維膜外溶液中先后加入某藥物和ATP，測(cè)得周?chē)芤褐?SUP>24Na 的量如右圖所示．據(jù)圖作出的下列推斷，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、加入某藥物后，溶液中24Na的量不再增加
B、加入ATP后，細(xì)胞中24Na的量增加
C、神經(jīng)纖維排出24Na需要消耗ATP
D、“某藥物”的作用機(jī)理是抑制細(xì)胞中的呼吸作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、此圖細(xì)胞不可能是藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞
B、根據(jù)此圖有細(xì)胞壁、大液泡、葉綠體可判斷為植物細(xì)胞
C、若此圖表示洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是2、9
D、此圖若表示動(dòng)物的肝細(xì)胞，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)為1、2、5

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

野生馬鈴薯品種的植株具有較強(qiáng)的抗病、抗蟲(chóng)、抗鹽堿、抗寒能力，但塊莖不能使用．俄、德、芬蘭專(zhuān)家共同做實(shí)驗(yàn)研究，用野生馬鈴薯與馬鈴薯的體細(xì)胞進(jìn)行雜交，培育出了生活能力強(qiáng)的雜交系馬鈴薯．據(jù)圖分析回答問(wèn)題．

（1）①過(guò)程植物細(xì)胞原生質(zhì)體的分離需經(jīng)過(guò)酶解，其中“酶解”所用的酶應(yīng)該包括
 
．
（2）②過(guò)程需要用聚乙二醇（PEG），其目的是
 
．
（3）請(qǐng)用文字和箭頭表示出④⑤技術(shù)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)流程
 
．由此過(guò)程可以看出植物細(xì)胞有形成再生組織的可能性，這是
 
的表現(xiàn)．
（4）一般在培養(yǎng)基上培養(yǎng)24-48小時(shí)后，大部分原生質(zhì)體已再生出細(xì)胞壁．可以取樣，通過(guò)
 
實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別細(xì)胞壁是否已經(jīng)再生．
（5）請(qǐng)說(shuō)明運(yùn)用此植物體細(xì)胞雜交法的最大的好處：
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案