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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
新陳代謝的概念可以從多個(gè)方面加以理解,以下說(shuō)法不正確的是 ( )
A.從場(chǎng)所上看,細(xì)胞是新陳代謝的唯一場(chǎng)所
B.從性質(zhì)上看,新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化的總稱
C.從時(shí)間上看.新陳代謝是連續(xù)的不間斷的,新陳代謝一旦停止生命就結(jié)束
D.從方向上看,新陳代謝包括同時(shí)進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的同化作用和異化作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
新陳代謝的概念可以從多個(gè)方面加以理解,以下說(shuō)法不正確的是 ( )
A.從場(chǎng)所上看,細(xì)胞是新陳代謝的唯一場(chǎng)所
B.從性質(zhì)上看,新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化的總稱
C.從時(shí)間上看.新陳代謝是連續(xù)的不間斷的,新陳代謝一旦停止生命就結(jié)束
D.從方向上看,新陳代謝包括同時(shí)進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的同化作用和異化作用
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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆江西省白鷺洲中學(xué)高三第一次月考生物試卷 題型:綜合題
(13分)(1).用來(lái)治療糖尿病的胰島素,過(guò)去主要靠從動(dòng)物體器官、組織中提取,但因受原料限制,無(wú)法推廣,F(xiàn)在,可以用發(fā)酵工程的方法來(lái)生產(chǎn)胰島素。若用大腸桿菌發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)胰島素,并結(jié)合基因工程,下圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖作答。
①能否利用人的皮膚細(xì)胞來(lái)完成①過(guò)程? ,為什么?
。
②過(guò)程②必需的酶是 酶,過(guò)程③必需的酶是 酶。
③若A中共有a個(gè)堿基對(duì),其中鳥(niǎo)嘌呤有b個(gè),則③④⑤過(guò)程連續(xù)進(jìn)行4次,至少需要提供胸腺嘧啶 個(gè)。
④在利用AB獲得C的過(guò)程中,必須用 切割A(yù)和B,使它們產(chǎn)生 ,再加入 ,才可形成C。
⑤為使過(guò)程⑧更易進(jìn)行,可用 (試劑)處理D。以增大 的通透性,讓重組DNA進(jìn)人大腸桿菌體內(nèi)。
(2)從概念上分析,這種基因重組與孟德?tīng)柣蜃杂山M合所產(chǎn)生的基因重組有何不同?
(至少兩個(gè)方面)。
(3)有人提出“吃基因補(bǔ)基因”,你是否贊成這種觀點(diǎn),試從新陳代謝的角度簡(jiǎn)要說(shuō)明理由:
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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年江西省高三第一次月考生物試卷 題型:綜合題
(13分)(1).用來(lái)治療糖尿病的胰島素,過(guò)去主要靠從動(dòng)物體器官、組織中提取,但因受原料限制,無(wú)法推廣。現(xiàn)在,可以用發(fā)酵工程的方法來(lái)生產(chǎn)胰島素。若用大腸桿菌發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)胰島素,并結(jié)合基因工程,下圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖作答。
①能否利用人的皮膚細(xì)胞來(lái)完成①過(guò)程? ,為什么?
。
②過(guò)程②必需的酶是 酶,過(guò)程③必需的酶是 酶。
③若A中共有a個(gè)堿基對(duì),其中鳥(niǎo)嘌呤有b個(gè),則③④⑤過(guò)程連續(xù)進(jìn)行4次,至少需要提供胸腺嘧啶 個(gè)。
④在利用AB獲得C的過(guò)程中,必須用 切割A(yù)和B,使它們產(chǎn)生 ,再加入 ,才可形成C。
⑤為使過(guò)程⑧更易進(jìn)行,可用 (試劑)處理D。以增大 的通透性,讓重組DNA進(jìn)人大腸桿菌體內(nèi)。
(2)從概念上分析,這種基因重組與孟德?tīng)柣蜃杂山M合所產(chǎn)生的基因重組有何不同?
(至少兩個(gè)方面)。
(3)有人提出“吃基因補(bǔ)基因”,你是否贊成這種觀點(diǎn),試從新陳代謝的角度簡(jiǎn)要說(shuō)明理由:
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