一個(gè)基因型為EeFf的卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了一個(gè)基因型為EF的卵細(xì)胞,則同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)第二極體的基因型是( 。
A、Ef、ef、ef
B、EF、ef、ef
C、ef、ef、ef
D、EF、EF、EF
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,卵細(xì)胞的形成過(guò)程
專題:
分析:減數(shù)分裂過(guò)程:
(1)減數(shù)第一次分裂間期:染色體的復(fù)制.
(2)減數(shù)第一次分裂:①前期:聯(lián)會(huì),同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換;②中期:同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上;③后期:同源染色體分離,非同源染色體自由組合;④末期:細(xì)胞質(zhì)分裂.
(3)減數(shù)第二次分裂過(guò)程:①前期:核膜、核仁逐漸解體消失,出現(xiàn)紡錘體和染色體;②中期:染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰;③后期:著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體,并均勻地移向兩極;④末期:核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失.
解答: 解:一個(gè)基因型為EeFf的卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了一個(gè)基因型為EF的卵細(xì)胞,說(shuō)明減數(shù)第一次分裂后期,含有基因E和基因F的非同源染色體移向一極,并進(jìn)入次級(jí)卵母細(xì)胞中,而含有基因e和基因f的非同源染色體移向另一極,并進(jìn)入第一極體.次級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂形成一個(gè)基因型為EF的卵細(xì)胞,也形成一個(gè)基因型為EF的第二極體,而第一極體經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂形成兩個(gè)基因型均為ef的第二極體.因此同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)第二極體的基因型是EF、ef、ef.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞的減數(shù)分裂,重點(diǎn)考查卵細(xì)胞的形成,要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體的數(shù)目和行為變化規(guī)律,能根據(jù)卵原細(xì)胞和卵細(xì)胞的基因型判斷另外3個(gè)極體的基因型.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某植物種群,AA基因型個(gè)體占30%,aa基因型個(gè)體占20%,則:
(1)該植物的A的基因頻率是
 

(2)該植物自交,后代中AA、aa基因型個(gè)體分別占
 
、
 
,這時(shí)A的基因頻率是
 

(3)依據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,這種植物在兩年內(nèi)是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
原因是
 

(4)由此可見(jiàn),進(jìn)化的單位是
 
,進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若A和a、B和b、C和c分別是三對(duì)同源色體,來(lái)自同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞的四個(gè)精子是(  )
A、AbC、AbC、abc、abc
B、aBC、AbC、ABc、ABc
C、Abc、aBC、Abc、aBC
D、ABc、ABc、aBC、aBC

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖,⑤處的箭頭表示血液流動(dòng)的方向.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、若③為組織細(xì)胞,其生活的具體內(nèi)環(huán)境中的水只來(lái)自于①和③
B、若③為腦細(xì)胞,⑤處的氧氣濃度低于①處,而CO2的濃度相反
C、若③為骨骼肌細(xì)胞,飯后五小時(shí)⑤處的血糖濃度低于①處
D、若③為胰島B細(xì)胞,飯后半小時(shí)⑤處的胰島素濃度低于①處

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示曲線顯示了兩種使人體獲得免疫力的方法,據(jù)此判斷下列說(shuō)法正確的是(  )
A、當(dāng)人被毒蛇咬傷時(shí),采用方法2進(jìn)行免疫比較好
B、采用方法1可以使人獲得比方法2更持久的免疫力
C、醫(yī)學(xué)上一般采用方法2進(jìn)行免疫預(yù)防
D、方法1為被動(dòng)免疫;方法2為主動(dòng)免疫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是某生物小組研究光照對(duì)植物光合作用影響的實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)條件及各實(shí)驗(yàn)組玻璃罩內(nèi)的CO2含量變化,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中室溫恒定且適宜,BCD三組中植物生理狀況相似,ACD三組中小鼠均健康且生理狀況相似.請(qǐng)據(jù)表分析回答:
組別ABCD
實(shí)驗(yàn)裝置圖
實(shí)驗(yàn)條件黑暗黑暗光照為3klx光照為6klx
CO2含量變化(mg?h-1+3+6+3
(1)B組植物葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 

(2)C組植物光合作用1h固定了
 
 mg CO2.此狀態(tài)下鐘罩C內(nèi)的植物能不能正常生長(zhǎng)?答:
 

(3)D組鐘罩內(nèi)的CO2含量變化可能
 
(填“≥+3mg?h-1”或“≤+3mg?h-1”),若D組CO2含量變化與C組相同,請(qǐng)解釋原因
 

(4)給植物提供H2180,最先在小鼠的
 
(填物質(zhì)名稱)中檢測(cè)出放射性標(biāo)記(不考慮蒸騰作用釋放的H2O),該物質(zhì)產(chǎn)生于
 
 (填細(xì)胞結(jié)構(gòu)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在光合作用的暗反應(yīng)圖中,①、②化學(xué)過(guò)程的名稱是(  )
A、①氧化,②固定
B、①固定,②還原
C、①分解,②氧化
D、①還原,②氧化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將形狀、質(zhì)量相同的新鮮蘿卜條分別浸入四種溶液,一小時(shí)后測(cè)定蘿卜條質(zhì)量變化如圖,下列敘述中不正確的是(  )
A、①溶液濃度最低
B、③溶液濃度最高
C、①溶液中蘿卜條質(zhì)量增加,原因是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收了水分
D、②溶液和蘿卜細(xì)胞液濃度相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖回答下列問(wèn)題:

(1)動(dòng)植物細(xì)胞都有,而功能不同的細(xì)胞器是
 
(填圖中的番號(hào)).
(2)如果B部分表示的是低等植物細(xì)胞,則細(xì)胞中還應(yīng)該有
 
(填圖中的番號(hào)).
(3)圖A中與圖B中4在結(jié)構(gòu)上相似的細(xì)胞器是
 
(填圖中的番號(hào)),其功能是
 

(4)B 部分中不含磷脂的細(xì)胞器是
 
(填圖中的番號(hào))
(5)與圖中11形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是
 
(填圖中的番號(hào)).如果圖中B部分表示的是植物根尖分生區(qū)細(xì)胞,則不應(yīng)該有圖中4和
 
(填圖中的番號(hào))

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