如圖是植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略表示.請(qǐng)據(jù)此回答:
脫分化
再分化
③→④
(1)①表示
 
,它能被培養(yǎng)成④的根本原因是
 

(2)②表示
 

(3)若①是花藥,則④是
 
,這項(xiàng)技術(shù)可用在
 
上.
(4)若①是胡蘿卜的根尖細(xì)胞,則培養(yǎng)的④的葉片的顏色是
 
,這說(shuō)明根尖細(xì)胞
 
考點(diǎn):植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題:
分析:1、植物組織培養(yǎng)過(guò)程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化形成胚狀體,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
2、分析圖示,①表示離體的植物組織或器官,②表示愈傷組織,③表示胚狀體,④表示植物體.
解答: 解:(1)①表示離體的植物組織或器官,它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是植物細(xì)胞具有全能性.
(2)②表示脫分化形成的愈傷組織.
(3)若①是花藥,則④是單倍體植株,由于單倍體植株高度不育,對(duì)其使用秋水仙素處理可獲得純合的正常植株,該過(guò)程稱為單倍體育種.
(4)若①是胡蘿卜的根尖細(xì)胞,則培養(yǎng)的④的葉片的顏色是綠色,這說(shuō)明與葉綠體形成有關(guān)的基因表達(dá)了.
故答案為:
(1)離體的植物器官、組織、細(xì)胞     植物細(xì)胞具有全能性
(2)愈傷組織
(3)單倍體植株       單倍體育種
(4)綠色        含有能表達(dá)葉綠體的基因
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)植物組織培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解能力.在離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過(guò)程中,需要的條件:①消毒滅菌;②一定濃度的植物激素;③適宜的溫度;④充足的養(yǎng)料.植物組織培養(yǎng)中植物激素使用:植物組織培養(yǎng)中關(guān)鍵性激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素;同時(shí)使用生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素時(shí),兩者用量的比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向;先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素,細(xì)胞既分裂也分化.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響,某興趣小組設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置若干組,在25℃恒溫條件下進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:(注:CO2緩沖液可以保持容器內(nèi)CO2濃度恒定,外界氣壓影響忽略不計(jì))
組別光照強(qiáng)度(lx)液滴移動(dòng)(mL/h)
10左移2.0
22000右移0.2
34000右移2.4
46000右移4.6
58000右移6.8
610000右移8.0
712000右移8.0
(1)組別1中葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和
 
.引起該組液滴左移的生理原因是
 

(2)與組別6相比,限制組別3液滴移動(dòng)距離的主要環(huán)境因素是
 

(3)光照強(qiáng)度為8 000lx時(shí),植物光合作用2小時(shí)實(shí)際產(chǎn)生氧氣
 
mL.
(4)如果組別1試驗(yàn)為了減少外界氣壓變化造成的誤差,需要設(shè)置一個(gè)對(duì)照組試驗(yàn),簡(jiǎn)單敘述設(shè)置方法.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于染色體變異的是(  )
A、染色體成倍增加
B、染色體成倍減少
C、染色體多了一條或少了一條
D、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體發(fā)生的交叉互換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因(已知谷氨酸的密碼子是GAA,GAG).圖2為對(duì)某一家族中患鐮刀型細(xì)胞貧血癥(甲。┖土硪环N遺傳病(乙。┱{(diào)查后得到的遺傳系譜圖.調(diào)查發(fā)現(xiàn)Ⅰ-4的家族中沒(méi)有乙病史.試回答(以A與a、B與b依次表示甲、乙兩種遺傳病基因及等位基因).

(1)β鏈堿基組成為
 
,正;蚱沃械腃TT突變成CTC,由此控制的生物性狀
 
 (會(huì)或不會(huì))發(fā)生改變.為什么?
 

(2)鐮刀型細(xì)胞貧血癥(甲病)的遺傳方式為
 
;乙病的遺傳方式為
 

(3)若Ⅲ-2與Ⅲ-3婚配,U為患乙病女孩的可能性為
 
;若U已有一個(gè)兩病兼發(fā)的哥哥,則U正常的可能性為
 

(4)假設(shè)某地區(qū)人群中10000人當(dāng)中有一個(gè)甲病患者,若Ⅲ-1與該地一個(gè)表現(xiàn)正常的男子結(jié)婚,則他們生育一患甲病小孩的概率是
 
(用分?jǐn)?shù)表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟的示意圖,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
B、B步驟主要是觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色液泡大小以及原生質(zhì)層的位置
C、C步驟的操作方法是從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液,在另一側(cè)用吸水紙吸引,重復(fù)幾次
D、多個(gè)小組在F步驟觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離均不能復(fù)原,最可能的原因是E步驟滴入清水不足

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大象是植食性動(dòng)物,有一種蜣螂則專以象糞為食,假若一頭大象在某段時(shí)間內(nèi)所同化的能量為108kJ,則這部分能量中可流入蜣螂體內(nèi)的約為( 。
A、幾乎為0kJ
B、108kJ
C、2×106kJ
D、3×106kJ

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

自然界中不同生物之間的共生關(guān)系一般理解為“互相依存,互惠互利”.下列存在共生關(guān)系的是( 。
A、親鳥與其雛鳥
B、豆科植物與鏈球菌
C、北極熊與海豹
D、牛與其胃腸中分解纖維素的細(xì)菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在食物鏈中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物一定是( 。
A、次級(jí)消費(fèi)者B、初級(jí)消費(fèi)者
C、三級(jí)消費(fèi)者D、生產(chǎn)者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

使用染色劑染色是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法,某同學(xué)對(duì)高中生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納,其中正確的有幾項(xiàng)?(  )
實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象染色劑實(shí)驗(yàn)結(jié)果
花生子葉細(xì)胞的脂肪顆粒蘇丹Ⅳ脂肪顆粒被染成橘黃色
人口腔上皮細(xì)胞中的
DNA和RNA分布
吡羅紅
甲基綠
吡羅紅將RNA染成紅色,甲基綠將DNA染成綠色
乳酸菌細(xì)胞中的線粒體健那綠線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色
成熟洋蔥表皮細(xì)胞的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色
    甘蔗汁中蔗糖的檢測(cè)斐林試劑水浴加熱后,出現(xiàn)磚紅色沉淀
置于密封錐形瓶?jī)?nèi)的酵母菌培養(yǎng)液酸性重鉻酸鉀培養(yǎng)液的濾液由藍(lán)變綠再到黃
A、0B、1C、2D、3

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