圖一是人體特異性免疫的模式圖,圖二是病原體侵入機(jī)體后,引起血液中抗體濃度變化的曲線(Ⅰ表示第一次感染,Ⅱ表示第二次感染).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)細(xì)胞B與細(xì)胞C都起源于
 
,細(xì)胞B在
 
中發(fā)育成熟.
(2)圖一中能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有
 
(填字母).
(3)細(xì)胞C的活化增殖需要兩種信號(hào)刺激,一種信號(hào)是
 
,另一種信號(hào)是
 

(4)人體患天花、傷寒等疾病后,一般終生不再感染.當(dāng)天花病毒再次入侵時(shí),人體消滅病原體的主要過(guò)程是
 
(用圖一中序號(hào)表示),該過(guò)程的主要特點(diǎn)是
 

(5)細(xì)胞D一般停留在淋巴結(jié)中,每秒鐘能產(chǎn)生2000個(gè)抗體.該細(xì)胞與分泌抗體相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要是:核糖體、
 
 
、線粒體等細(xì)胞器發(fā)達(dá).
(6)根據(jù)圖二的曲線變化規(guī)律,為提高人體對(duì)病毒的免疫能力,應(yīng)采取的措施是向人體分次注射
 

A.滅活抗原      B.抗體      C.抗生素     D.抗病毒藥物.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖:圖示是人體體液免疫的模式圖,其中細(xì)胞A為吞噬細(xì)胞,能吞噬和處理病原體,暴露出其抗原;細(xì)胞B為T(mén)細(xì)胞,能將抗原呈遞給B細(xì)胞;細(xì)胞C為B細(xì)胞;細(xì)胞D為漿細(xì)胞,能合成與分泌抗體;細(xì)胞E為記憶細(xì)胞.
解答: 解:(1)細(xì)胞B為T(mén)細(xì)胞,細(xì)胞C為B細(xì)胞,兩者都起源于骨髓中的造血干細(xì)胞,其中細(xì)胞B(T細(xì)胞)在胸腺中發(fā)育成熟,細(xì)胞C(B細(xì)胞)在骨髓中成熟.
(2)圖一中細(xì)胞D(漿細(xì)胞)不能識(shí)別抗原,細(xì)胞A(吞噬細(xì)胞)能識(shí)別抗原,但沒(méi)有特異性,其余細(xì)胞均能夠特異性識(shí)別抗原,即能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有B、C、E.
(3)細(xì)胞C(B細(xì)胞)的活化增殖需要兩種信號(hào)刺激,一種信號(hào)是抗原的直接刺激,另一種信號(hào)是(T細(xì)胞產(chǎn)生的)淋巴因子作用.
(4)當(dāng)天花病毒再次入侵時(shí),細(xì)胞E(記憶細(xì)胞)能識(shí)別該抗原,并迅速增殖分化形成細(xì)胞D(漿細(xì)胞),該細(xì)胞能產(chǎn)生大量抗體,抗體與抗原特異性結(jié)合形成沉淀或凝集反應(yīng),從而將抗原消滅,其主要過(guò)程是④⑦⑧,該過(guò)程的主要特點(diǎn)是反應(yīng)快而強(qiáng),且此時(shí)抗體數(shù)量多.
(5)抗體屬于分泌蛋白,分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.因此,分泌抗體相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要是:核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等細(xì)胞器發(fā)達(dá).
(6)圖二中,Ⅰ表示首次注射抗原,Ⅱ表示再次注射相同的抗原.
故答案為:
(1)(骨髓)造血干細(xì)胞  胸腺   
(2)B、C、E
(3)抗原的直接刺激    (細(xì)胞B產(chǎn)生的)淋巴因子作用
(4)④⑦⑧反應(yīng)快而強(qiáng),且此時(shí)抗體數(shù)量多
(5)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)   高爾基體   
(6)A
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá)其遺傳特性,只有通過(guò)檢測(cè)與鑒定才能知道.下列檢測(cè)與鑒定方法中錯(cuò)誤的是(  )
A、檢測(cè)受體細(xì)胞是否含有致病基因
B、檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物是否具有抗性
C、檢測(cè)受體細(xì)胞是否翻譯成了蛋白質(zhì)
D、檢測(cè)受體細(xì)胞是否轉(zhuǎn)錄出mRNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體穩(wěn)態(tài)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液一免疫調(diào)節(jié)
B、正常情況下內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化指標(biāo)都在一定范圍內(nèi)波動(dòng)
C、是機(jī)體通過(guò)消化、呼吸、循環(huán)和排泄四大系統(tǒng)來(lái)共同維持
D、HCO-3、HPO42-等離子是維持血漿滲透壓的穩(wěn)定主要原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)閱讀下列信息并回答問(wèn)題:“不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了.單是周圍短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味.油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴.…”(片段選自魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》)
(1)“百草園”這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)包括
 
,從魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》和徐悲鴻先生的《八駿圖》等優(yōu)秀文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)作品中,我們不僅能感悟到人生的一些哲理,還可以 體會(huì)到生物多樣性的
 
價(jià)值.
(2)請(qǐng)找出“百草園”中體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)信息交流的一個(gè)例子:
 

(3)如果“百草園”中有動(dòng)植物死亡,其枯枝落葉或動(dòng)物尸體一般不會(huì)在園中堆積,請(qǐng)說(shuō)明理由:
 

(4)在“百草園”中,有一種以植物為食的鳥(niǎo)群,若一年中,該鳥(niǎo)群所貯存的總能量保持不變,則該鳥(niǎo)群一年中呼吸消耗的總能量應(yīng)等于這一年中該鳥(niǎo)群攝取的植物性食物的總能量減去糞便等排出物中的能量、鳥(niǎo)類遺體中的能量、
 

(5)在如圖食物網(wǎng)中,若a表示動(dòng)物性食物所占比例,若要使云雀體重增加x,至少需要生產(chǎn)者量為y,那么x與y的關(guān)系可表示為
 

A.y=90ax+10x B.y=25ax+5x   C.y=20ax+5x.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖A為某植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖B為某動(dòng)物細(xì)胞分泌蛋白合成和分泌的途徑,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)如果圖A為大蒜根細(xì)胞,則應(yīng)該沒(méi)有[
 
]
 

(2)圖A細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是
 
 (填標(biāo)號(hào)).某種毒素能抑制細(xì)胞有氧呼吸,該毒素?fù)p傷了[
 
]
 

(3)假如圖A為動(dòng)物細(xì)胞,不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
 (填標(biāo)號(hào)),應(yīng)添加的結(jié)構(gòu)是
 

(4)在分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過(guò)程中,若用含放射性同位素標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)B圖細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)放射性同位素將出現(xiàn)在圖中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào));需要的能量主要是由
 
提供.
(5)分泌蛋白⑥首先是由附著在[]
 
上的[
 
]
 
合成的,該反應(yīng)過(guò)程稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的是( 。
A、體溫調(diào)節(jié)
B、水鹽平衡調(diào)節(jié)
C、清除病原體
D、受到驚嚇時(shí)心跳加速

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物體中,赤霉素與生長(zhǎng)素都能促進(jìn)莖稈的伸長(zhǎng),兩者關(guān)系.據(jù)圖分析,下列敘述中不正確的是( 。
A、外施赤霉素可使基因突變引起的矮生植株明顯增高
B、赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的原理可能是抑制了生長(zhǎng)素的分解
C、生長(zhǎng)素一般是由植物從土壤中通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿斋@得的
D、通常情況下,植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是多種激素共同作用的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下圖是某蜥蜴的進(jìn)化過(guò)程簡(jiǎn)圖.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、蜥蜴新種群一定是適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件
B、蜥蜴新種群與原種群之間一定存在生殖隔離
C、蜥蜴新種群與原種群之間一定存在種群基因庫(kù)的差異
D、蜥蜴原種群普遍存在的可遺傳變異是生物進(jìn)化的前提

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示光合作用過(guò)程的圖解,圖乙為大棚中栽培的某種蔬菜在水肥充足、溫度適宜的條件下,光合作用強(qiáng)度受環(huán)境因素影響的變化曲線圖.請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問(wèn)題:

(1)參與光合作用的色素分布在葉綠體的
 
上,這些色素是
 
、
 
、
 
、
 

(2)光合作用的
 
過(guò)程可以分為兩個(gè)階段,圖甲中A表示
 
階段,B表示
 
階段,A階段為B階段反應(yīng)提供
 

(3)寫(xiě)出圖甲中所示物質(zhì):①
 
;④
 
;D過(guò)程名稱為
 

(4)由圖乙可知,影響光合作用的外界因素是
 
 

(5)比較圖乙Ⅰ、Ⅱ兩條曲線,當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí),曲線Ⅱ的光合作用強(qiáng)度不再增大的原因是
 

(6)寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式:
 

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