A. | 與糖酵解有關(guān)的酶分布在線粒體基質(zhì)中 | |
B. | 檸檬酸循環(huán)過(guò)程中氫和電子傳遞給氧形成水 | |
C. | 電子傳遞鏈過(guò)程中產(chǎn)生大量的ATP | |
D. | 水果貯藏在無(wú)氧的環(huán)境中,可將損失減小到最低程度 |
分析 有氧呼吸的過(guò)程:
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中.
反應(yīng)式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)
第二階段:在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行.
反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的.
反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP)
解答 解:A、糖酵解屬于有氧呼吸的第一階段,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,所以與糖酵解有關(guān)的酶分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,A錯(cuò)誤;
B、檸檬酸循環(huán)屬于有氧呼吸的第二階段,發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,而氫和電子傳遞給氧形成水屬于有氧呼吸的第三階段,B錯(cuò)誤;
C、在電子傳遞鏈中,特殊分子所攜帶的氫和電子傳遞給氧氣就能形成水,并釋放大量能量,C正確;
D、水果在無(wú)氧的環(huán)境中,能進(jìn)行較強(qiáng)的無(wú)氧呼吸,如果貯藏在低氧的環(huán)境中,可抑制無(wú)氧呼吸,從而將有機(jī)物損失減小到最低程度,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.對(duì)有氧呼吸過(guò)程的理解和掌握是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中靶細(xì)胞是下丘腦 | |
B. | 缺乏圖中靶細(xì)胞分泌的激索會(huì)導(dǎo)致呆小癥 | |
C. | 刺激X可能是圖中的靶細(xì)胞受損 | |
D. | 刺激Y可能是溫度下降 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省金麗衢十二校聯(lián)考高三上第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦獲2015年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),她研制的抗瘧藥青蒿素挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命.
研究人員已經(jīng)弄清了青蒿細(xì)胞中青蒿素的合成途徑(如圖中實(shí)線方框內(nèi)所示),并且發(fā)現(xiàn)酵母細(xì)胞也能夠產(chǎn)生合成青蒿酸的中間產(chǎn)物FPP(如圖中虛線方框內(nèi)所示).
(1)在FPP合成酶基因表達(dá)過(guò)程中,①步驟的產(chǎn)物需要經(jīng)過(guò) 才能成為成熟的mRNA,此mRNA作用是作為 的模板.
(2)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),通過(guò)對(duì)酵母細(xì)胞導(dǎo)入相關(guān)基因后,這些基因能正常表達(dá),該育種方式的遺傳學(xué)原理是 ,同時(shí)跨物種間的轉(zhuǎn)基因過(guò)程能正常表達(dá)體現(xiàn)了生物間共用 ,隨后科研人員也發(fā)現(xiàn)酵母合成的青蒿素仍很少,根據(jù)圖解為提高酵母菌合成的青蒿素的產(chǎn)量,請(qǐng)?zhí)岢鲆粋(gè)合理的思路 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的激素能通過(guò)導(dǎo)管輸送到體液中,隨血液流到全身 | |
B. | 激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了 | |
C. | 激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容 | |
D. | 激素既不能組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu),又不能提供能量,也不起催化作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 溫覺(jué)感受器興奮增強(qiáng) | B. | 皮膚血流量增加 | ||
C. | 抗利尿激素分泌減少 | D. | 血漿滲透壓相對(duì)穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 直立生長(zhǎng) | B. | 向左彎曲生長(zhǎng) | C. | 向右彎曲生長(zhǎng) | D. | 不生長(zhǎng)也不彎曲 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖的生物自交后產(chǎn)生基因型為Aadd個(gè)體的概率為$\frac{1}{6}$ | |
B. | 圖是處于有絲分裂后期的細(xì)胞,該細(xì)胞有8條染色單體 | |
C. | 圖家系所患遺傳病不可能是伴X染色體顯性遺傳病 | |
D. | 圖所示果蠅1個(gè)精原細(xì)胞一定產(chǎn)生AXw、aXw、AY、aY四種精子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 激素在人體內(nèi)作為信息物而發(fā)揮作用 | |
B. | 激素在人體內(nèi)含量較低,但有高效的生物催化作用 | |
C. | 激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就會(huì)被滅活,因此體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素 | |
D. | 臨床上常通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞 | |
B. | 在進(jìn)化過(guò)程中,具有捕食關(guān)系的動(dòng)物發(fā)生相互選擇 | |
C. | 環(huán)境在不斷變化,生物也在不斷進(jìn)化以適應(yīng)環(huán)境 | |
D. | 運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理,人們可提高生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 |
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