A. | 檢測組織中的蛋白質(zhì):蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生磚紅色沉淀 | |
B. | 探究酶的專一性:一種酶只能催化一種或一類物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng) | |
C. | 葉綠體中色素的提取:色素能夠溶解在有機(jī)溶劑無水乙醇中 | |
D. | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂:有絲分裂常見于根尖、芽尖等分生區(qū)細(xì)胞,染色體能被堿性染料著色 |
分析 閱讀題干可知本題是考查檢測組織中的蛋白質(zhì)、探究酶的專一性、葉綠體中色素的提取和觀察植物細(xì)胞有絲分裂等相關(guān)知識,先閱讀題干找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康,根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶ο嚓P(guān)知識進(jìn)行梳理,并根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進(jìn)行回答.
解答 解:A、檢測組織中的蛋白質(zhì):蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生紫色反應(yīng),A錯誤;
B、酶的生理作用是催化,具有高效性、專一性;一種酶只能催化一種或一類物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)說明酶的專一性,B正確;
C、葉綠體中的色素不溶于水但能夠溶解在有機(jī)溶劑中,所以可以用無水乙醇或丙酮提取葉綠體中色素,C正確;
D、有絲分裂常見于根尖、芽尖等分生區(qū)細(xì)胞,細(xì)胞內(nèi)的染色體能被龍膽紫溶液等堿性染料著色,所以可以用根尖、芽尖作觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和選材,要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 表現(xiàn)型 | B. | 基因型 | C. | 性狀分離 | D. | 伴性遺傳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A<B<C | B. | A>B>C | C. | B>A>C | D. | B<A<C |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性就是指物種的多樣性 | |
B. | 濕地的蓄洪防旱功能體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值 | |
C. | 易地保護(hù)是生物多樣性保護(hù)最有效的措施 | |
D. | 生物多樣性的形成是共同進(jìn)化的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 相互間的物質(zhì)交換 | B. | 組織液的滲透和擴(kuò)散 | ||
C. | 緩沖物質(zhì)的緩沖作用 | D. | 神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 著絲點(diǎn)的分裂意味著有絲分裂已經(jīng)進(jìn)入后期 | |
B. | 著絲點(diǎn)序列可存在于間期染色體(質(zhì))中 | |
C. | 由圖推測,著絲點(diǎn)可能是紡錘絲結(jié)合的部位 | |
D. | 用核酸酶徹底水解著絲點(diǎn),可得到磷酸、核糖和含氮堿基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是合成多肽的場所 | B. | 核糖體RNA的合成需要RNA聚合酶 | ||
C. | 一個mRNA上可結(jié)合多個核糖體 | D. | 核糖體的形成一定與核仁有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前一種育種方法所得的F2中重組類型占$\frac{5}{8}$ | |
B. | 后一種育種方法所得到的植株中可用于生產(chǎn)的類型比例為$\frac{2}{3}$ | |
C. | 前一種育種方法的原理是基因重組,其具體類型是非同源染色體自由組合 | |
D. | 后一種育種方法的原理是染色體變異,是由于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生改變 |
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