下圖是細(xì)胞中糖類合成與分解過(guò)程示意圖,下列敘述正確的是( �。�
A、過(guò)程①只能在線粒體中進(jìn)行,過(guò)程②只能在葉綠體中進(jìn)行
B、過(guò)程①產(chǎn)生的能量全部都儲(chǔ)存在ATP中
C、過(guò)程②產(chǎn)生的O2中的氧來(lái)自H2O
D、過(guò)程①和②中均能產(chǎn)生[H],且二者還原的物質(zhì)相同
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:1、分析方程式可知,圖中①過(guò)程是有氧呼吸,②過(guò)程是光合作用.
2、有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP.無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),無(wú)氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同.
2、光合作用的光反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖.
解答: 解:A、過(guò)程①有氧呼吸過(guò)程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中進(jìn)行,過(guò)程②光合作用過(guò)程主要在葉綠體中進(jìn)行,A錯(cuò)誤;
B、過(guò)程①產(chǎn)生的能量大部分以熱能形式散失,少部分儲(chǔ)存在ATP中,B錯(cuò)誤;
C、過(guò)程②產(chǎn)生的O2中的氧來(lái)自H2O的光解,C正確;
D、過(guò)程①和②中均能產(chǎn)生[H],但二者還原的物質(zhì)不同,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題以化學(xué)反應(yīng)式為載體,考查了有氧呼吸和光合作用的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記光合作用和有氧呼吸的場(chǎng)所,識(shí)記光合作用和有氧呼吸過(guò)程中的物質(zhì)變化以及各元素的去向.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)人類遺傳病的敘述正確的是( �。�
A、單基因遺傳病是指由一對(duì)基因控制的疾病
B、染色體結(jié)構(gòu)的改變可以導(dǎo)致遺傳病
C、調(diào)查某種遺傳病的發(fā)病率時(shí),調(diào)查人數(shù)應(yīng)盡可能多
D、產(chǎn)前診斷可檢測(cè)某些基因病和染色體異常遺傳病

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如右圖,容器A中含0.02mo1?L-蔗糖,0.03mo1?L-尿素;容器B中含0.01mol?L-蔗糖,0.05mo1?L-尿素.AB間隔一層半透膜.第一種情況:半透膜只允許水分子通過(guò);第二種情況:半透膜允許水分子和尿素分子通過(guò).當(dāng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí),這兩種情況下的液面高度如何變化?( �。�
A、一樣高,A高于B
B、B高于A,不能確定
C、B高于A,A高于B
D、一樣高,不能確定

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流,圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一定時(shí)間內(nèi)λ值和時(shí)間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)從圖甲分析,無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過(guò)
 
過(guò)程進(jìn)入生物群落,圖中“→”表示生態(tài)系統(tǒng)的
 
;生態(tài)系統(tǒng)中能量是不能循環(huán)流動(dòng)的,原因是
 
不能被生物體用于合成有機(jī)物.
(2)由圖乙可知,該種群在第
 
年時(shí),達(dá)到種群的環(huán)境容納量(K值).當(dāng)種群在第10~30年時(shí)期內(nèi),種內(nèi)斗爭(zhēng)的變化趨勢(shì)是
 
.若要保護(hù)該物種,最好的保護(hù)措施是
 

(3)與西雙版納的森林生態(tài)系統(tǒng)相比,該草原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較
 
,原因是
 
能力弱.若此草原正向著森林群落演替,在演替過(guò)程中,群落利用
 
的能力顯著提高了.
(4)在該生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)了一種抗逆基因.若將其用于培育優(yōu)良的作物新品種,則利用了其
 
價(jià)值.
(5)草原上獅子與羚羊可根據(jù)對(duì)方的氣味進(jìn)行獵捕和躲避獵捕,說(shuō)明
 
能調(diào)節(jié)種間關(guān)系以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)探究光合作用過(guò)程的描述,正確的是( �。�
A、將充分暗處理后的天竺葵葉片一半遮光,光照一段時(shí)間,遮光部分遇碘變藍(lán)
B、載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片,用透過(guò)三棱鏡的光照射一段時(shí)間,綠光區(qū)域聚集細(xì)菌最多
C、向綠色植物提供H218O,光照一段時(shí)間,釋放的氣體含有18O2和C18O2
D、向小球藻提供14CO2,光照一段時(shí)間,14C5化合物先于14C3化合物出現(xiàn)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為生物體新陳代謝與ATP關(guān)系的示意圖,下列分析正確的是( �。�
A、③過(guò)程可以發(fā)生在任何細(xì)胞內(nèi),但并不是在任何生物體內(nèi)都可以發(fā)生
B、②過(guò)程只可發(fā)生在綠色植物體內(nèi),并且不可發(fā)生在植物的任何細(xì)胞中
C、光能轉(zhuǎn)變?yōu)楣趋兰∈湛s所需能量的過(guò)程可表示為①→②→③
D、某人感冒發(fā)燒,其體溫上升所需要的熱量是由④過(guò)程釋放的

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)敘述屬于種群的數(shù)量特征( �。�
A、稻田中雜草的種類達(dá)20種
B、某塊稻田中,水稻均勻分布,稗草隨機(jī)分布
C、農(nóng)技站對(duì)棉蚜蟲害監(jiān)測(cè)結(jié)果為2只/葉
D、斑馬在草原上成群活動(dòng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是植物體內(nèi)的物質(zhì)代謝和能量代謝示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在A細(xì)胞器中,O2的產(chǎn)生部位是
 
;在B細(xì)胞器中利用O2的部位是
 

(2)一般情況下,在植物體內(nèi),能夠?yàn)樵S多生命活動(dòng)提供能量的ATP來(lái)自于
 
 
.(用反應(yīng)式表示)
(3)夏季晴朗的中午,植物的光合作用會(huì)減弱,此時(shí)限制光合作用強(qiáng)度的主要因素是
 

(4)晴朗夏季,一天早晨測(cè)得某植物體干重為M1,傍晚測(cè)得其干重為M2,第二天早晨測(cè)得其干重為M3,則三者由大到小排列為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若圖中甲、乙兩圖均表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中細(xì)胞之間的信息傳遞方式,則以下敘述中正確的是( �。�
A、信息傳遞的速度從細(xì)胞3到細(xì)胞4比從細(xì)胞1到細(xì)胞2要緩慢.
B、人體對(duì)寒冷刺激的反應(yīng)與甲圖、乙圖所示調(diào)節(jié)都有關(guān)
C、細(xì)胞2、細(xì)胞4依靠細(xì)胞表面的糖蛋白識(shí)別信息
D、若細(xì)胞1為甲狀腺細(xì)胞,那么細(xì)胞2指的是肝細(xì)胞和肌細(xì)胞

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案