生態(tài)環(huán)境的保護(hù)主要就是“保護(hù)我們共同的家園”,下列選項(xiàng)不符合這種環(huán)保措施的是(  )
A、走可持續(xù)發(fā)展之路,即“在不犧牲未來(lái)幾代人需要的情況下,滿(mǎn)足我們當(dāng)代人的需要”
B、控制人口增長(zhǎng)、保護(hù)生物的多樣性
C、建立人口、環(huán)境、科技和資源消費(fèi)之間的協(xié)調(diào)平衡
D、禁止捕殺任何野生動(dòng)物
考點(diǎn):生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專(zhuān)題:
分析:保護(hù)生物多樣性的措施:(1)就地保護(hù):主要形式是建立自然保護(hù)區(qū),是保護(hù)生物多樣性最有效的措施.(2)遷地保護(hù):將瀕危生物遷出原地,移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心,進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理,是對(duì)就地保護(hù)的補(bǔ)充.(3)建立瀕危物種種質(zhì)庫(kù),保護(hù)珍貴的遺傳資源.(4)加強(qiáng)教育和法制管理,提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí).
解答: 解:A、走可持續(xù)發(fā)展之路,即“在不犧牲未來(lái)幾代人需要的情況下,滿(mǎn)足我們當(dāng)代人的需要”,符合“保護(hù)我們共同的家園”這種環(huán)保措施,A錯(cuò)誤;
B、控制人口增長(zhǎng)、保護(hù)生物的多樣性,符合“保護(hù)我們共同的家園”這種環(huán)保措施,B錯(cuò)誤;
C、建立人口、環(huán)境、科技和資源消費(fèi)之間的協(xié)調(diào)平衡,符合“保護(hù)我們共同的家園”這種環(huán)保措施,C錯(cuò)誤;
D、禁止捕殺任何野生動(dòng)物,不符合“保護(hù)我們共同的家園”這種環(huán)保措施,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)生物多樣性知識(shí)的理解和掌握情況.還要知道,生物多樣性的直接價(jià)值是指對(duì)人類(lèi)有食用、藥用和工業(yè)原料等實(shí)用意義的,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的價(jià)值.生物多樣性的間接價(jià)值是指對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起到重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值,如森林和草地對(duì)水土的保持作用,濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用;生物多樣性的間接價(jià)值明顯大于它的直接價(jià)值.生物多樣性的潛在價(jià)值就是目前人類(lèi)尚不清楚的價(jià)值.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面關(guān)于植物體細(xì)胞雜交的目的中,不正確的是( 。
A、把兩個(gè)植物的優(yōu)良性狀集中在雜種植株上
B、克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙
C、獲得雜種植株
D、實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用克隆技術(shù)培育良種牛時(shí),如果多個(gè)供體細(xì)胞來(lái)自同一頭牛,培育出的多個(gè)牛犢個(gè)體在性狀上也不完全相同,分析其可能原因,下列哪些敘述是正確的( 。
A、性狀變異可由環(huán)境條件引起
B、基因可能會(huì)發(fā)生突變
C、受體細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基因不同
D、細(xì)胞核基因發(fā)生了重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)人從30度的環(huán)境中到5度的環(huán)境中,機(jī)體內(nèi)發(fā)生的變化有(  )
①散熱量減少    ②立毛肌收縮,汗腺幾乎不分泌    ③骨骼肌戰(zhàn)粟
④腎上腺素分泌減少   ⑤甲狀腺素分泌增加    ⑥耗氧減少.
A、①②③⑤B、②④③⑤
C、③⑤D、③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體的內(nèi)環(huán)境是指( 。
A、體液B、細(xì)胞內(nèi)液
C、細(xì)胞外液D、血液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體內(nèi)細(xì)胞的形態(tài),數(shù)目可能發(fā)生的變化情況.據(jù)圖分析下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、圖①②③過(guò)程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)過(guò)程相同
B、①②③三個(gè)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生了基因突變的是②③
C、③過(guò)程使細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異,細(xì)胞的形態(tài)和功能也發(fā)生了變化
D、與甲相比,乙中細(xì)胞的
表面積
體積
的比值增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)傳統(tǒng)果酒、果醋發(fā)酵和腐乳制作的比較,正確的是( 。
A、果酒、腐乳發(fā)酵的主要微生物屬于真核生物,果醋發(fā)酵菌種屬于原核生物
B、三種發(fā)酵過(guò)程中都可以通過(guò)控制發(fā)酵溫度實(shí)現(xiàn)對(duì)微生物類(lèi)型的控制
C、果酒發(fā)酵在無(wú)氧環(huán)境下進(jìn)行,果醋和腐乳發(fā)酵在有氧條件下進(jìn)行
D、果酒、果醋和腐乳制作過(guò)程利用的都是微生物胞內(nèi)酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述中,能高度概括出蛋白質(zhì)功能的一項(xiàng)是( 。
A、細(xì)胞和生物體的重要結(jié)構(gòu)物質(zhì)
B、調(diào)節(jié)細(xì)胞和生物體新陳代謝的重要物質(zhì)
C、生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
D、收縮、運(yùn)輸、免疫等功能活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為驗(yàn)證胰島素能降血糖,某同學(xué)給幾只剛進(jìn)食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液(用酸性生理鹽水配制),觀察現(xiàn)象,若出現(xiàn)驚厥,則達(dá)到目的.該實(shí)驗(yàn)需要完善的是( 。
A、為使反應(yīng)出現(xiàn)得較快且明顯,實(shí)驗(yàn)前應(yīng)給小鼠喂食
B、應(yīng)設(shè)置注射等量酸性生理鹽水的對(duì)照組,且注射的部位、方法同實(shí)驗(yàn)組
C、應(yīng)設(shè)置口服胰島素的實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組灌喂等量的清水
D、出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象后,還應(yīng)對(duì)其中的一半注射葡萄糖溶液搶救,另一半不予搶救

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