如圖是DNA分子的部分平面結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)敘述不正確的是


  1. A.
    圖中4的全稱是腺嘌呤脫氧核苷酸
  2. B.
    構(gòu)成DNA的核苷酸種類的不同與2有關(guān)
  3. C.
    N元素存在于圖中的含氮堿基中
  4. D.
    從主鏈上看，兩條脫氧核苷酸鏈反向平行
B
試題解析：考查識圖能力及對DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的理解。構(gòu)成DNA分子的基本單位是脫氧核苷酸，脫氧核苷酸種類的不同與含氮堿基有關(guān)，與脫氧核糖無關(guān)，圖中2為脫氧核糖，3為含氮堿基。
考點：DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)
點評：要認清圖中各部分代表的內(nèi)容是做本題的關(guān)鍵。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源：2013屆湖南省望城一中、長沙縣實驗中學(xué)高三10月聯(lián)考生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

科學(xué)家在研究DNA分子復(fù)制方式時進行了如圖所示的實驗研究(已知培養(yǎng)用的細菌大約每20 min分裂一次)：

實驗三：


(1)實驗一和實驗二的作用是________。
(2)從實驗三的結(jié)果C、D可以看出DNA分子復(fù)制________(是/不是)半保留復(fù)制。
(3)如果實驗三的結(jié)果都為F，則可判斷DNA分子的復(fù)制方式________(是/不是)半保留復(fù)制。
(4)如果DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，某次實驗的結(jié)果中，結(jié)果C比以往實驗結(jié)果所呈現(xiàn)的帶略寬，那么可能的原因是新合成DNA單鏈中的N尚有少部分為________。
(5)如果DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，與結(jié)果D相比，結(jié)果E密度帶的數(shù)量和位置________，不同的是結(jié)果E的________（重、中、輕）帶略寬。

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科目：高中生物 來源：天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物）試題 題型：綜合題

I（12分）美國科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：
[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]
（1）操作的第一步是通過加熱破壞             從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在          酶的作用下完成的。
（2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）：     。
（3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把
                  區(qū)分開來。
（4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物?                 。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              
Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習小組進行了一系列的探究活動。
方法步驟：
（1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：
顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

（3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：
預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為           芽發(fā)育成的新枝最長
結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的      芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。
結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。
結(jié)論：                                                            
（4）在這個學(xué)習小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖所示。

由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      
（填字母），此人的實驗假設(shè)是：                                         。

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科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年湖南省高三10月聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

科學(xué)家在研究DNA分子復(fù)制方式時進行了如圖所示的實驗研究(已知培養(yǎng)用的細菌大約每20 min分裂一次)：

實驗三：

(1)實驗一和實驗二的作用是________。

(2)從實驗三的結(jié)果C、D可以看出DNA分子復(fù)制________(是/不是)半保留復(fù)制。

(3)如果實驗三的結(jié)果都為F，則可判斷DNA分子的復(fù)制方式________(是/不是)半保留復(fù)制。

(4)如果DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，某次實驗的結(jié)果中，結(jié)果C比以往實驗結(jié)果所呈現(xiàn)的帶略寬，那么可能的原因是新合成DNA單鏈中的N尚有少部分為________。

(5)如果DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，與結(jié)果D相比，結(jié)果E密度帶的數(shù)量和位置________，不同的是結(jié)果E的________（重、中、輕）帶略寬。

 

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科目：高中生物 來源：天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物）試題 題型：選擇題

I（12分）美國科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：

[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]

   （1）操作的第一步是通過加熱破壞              從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在           酶的作用下完成的。

   （2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）：      。

   （3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把

                          區(qū)分開來。

   （4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物?                  。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              

Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習小組進行了一系列的探究活動。

方法步驟：

   （1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。

   （2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：

顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

   （3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：

        預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為            芽發(fā)育成的新枝最長

        結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。

        預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的       芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。

結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。

預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。

結(jié)論：                                                            

   （4）在這個學(xué)習小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖所示。

      

由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      

（填字母），此人的實驗假設(shè)是：                                          。

 

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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解

I美國科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：

   （1）操作的第一步是通過加熱破壞              從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在           酶的作用下完成的。

   （2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）：      。

   （3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把

                          區(qū)分開來。

   （4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物?                  。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?              

Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習小組進行了一系列的探究活動。

方法步驟：

   （1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。

   （2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：

顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。

   （3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：

        預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為            芽發(fā)育成的新枝最長

        結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。

        預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的       芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。

結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。

預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。

結(jié)論：                                                            

   （4）在這個學(xué)習小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖所示。

      

由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是      

（填字母），此人的實驗假設(shè)是：                                          。

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