分析 分析圖甲:圖甲①表示微生物的分解作用、②表示植物的呼吸作用、③表示動物的呼吸作用、④表示動物捕食植物.據(jù)此答題.
解答 解:(1)由圖可知,圖中①表示微生物(分解者)的分解作用,②和③表示動植物的呼吸作用(或細胞呼吸、有氧呼吸).該河流生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于藻類等植物的光合作用和生活污水中的有機物.
(2)圖乙中AB段細菌分解污水中的有機物時消耗大量的氧氣,導(dǎo)致溶解氧降低;BC段細菌分解有機物產(chǎn)生的無機鹽增多,有利于藻類生長,導(dǎo)致藻類大量繁殖.
(3)圖乙AB段水體渾濁,但CD段清澈見底,依賴于該河流的自我調(diào)節(jié)能力.
(4)若排放進河流的不是生活污水,而是化肥廠的污水,則不需要細菌的分解作用,直接導(dǎo)致河流中的藻類瘋長.
(5)甲圖的④中存在“藻類→浮游動物→…→鳙魚”食物鏈,當(dāng)?shù)趎個營養(yǎng)級的能量為akJ時,則第m(m>n)個營養(yǎng)級生物的能量最大值y的數(shù)學(xué)模型可表示為:y=a×5n-m.
故答案為:
(1)分解者 藻類等植物的光合作用和生活污水中的有機物 呼吸作用(或細胞呼吸、有氧呼吸)
(2)細菌分解污水中的有機物時消耗大量的氧氣 細菌分解有機物產(chǎn)生的無機鹽增多,有利于藻類生長
(3)自我調(diào)節(jié)能力
(4)藻類
(5)C
點評 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的規(guī)律、種群的數(shù)量變化等,意在強化學(xué)生的識圖判斷和分析作答能力,強化知識的遷移運用.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因重組包含非同源染色體上的非等位基因自由組合和非同源染色體的非姐妹染色單體間的交叉互換 | |
B. | 檢測某基因型為AaBb的父本體細胞時,發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB,此種變異為基因突變 | |
C. | 害蟲種群對殺蟲劑的抗藥性增強是由于使用殺蟲劑對害蟲種群定向選擇的結(jié)果 | |
D. | 個體是生物進化的單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、⑦所含的五碳糖不同,但堿基相同 | |
B. | 甲、乙兩圖所示過程所需原料不同,但所需要的DNA酶相同 | |
C. | 甲、乙兩圖所示過程的產(chǎn)物有可能是同種生物的遺傳物質(zhì) | |
D. | 乙圖所示過程在生物繁殖過程中有重要意義 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
基因型 | E Ff | E ff | E FF或ee |
花的顏色 | 粉色 | 紅色 | 白色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽阜陽紅旗中學(xué)高一下學(xué)期月考二生物試卷(解析版) 題型:選擇題
一對夫婦都正常,他們的父母也正常,妻子的弟弟是色盲,則他們生的男孩患色盲的概率( )
A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、1/8
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