1.下圖是表示某植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的示意圖.

據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中①、②、③、④代表的物質(zhì)依次是O2、NADP+、ADP+Pi、C5,[H]代表的物質(zhì)主要是NADH.
(2)B代表一種反應(yīng)過(guò)程,C代表細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),D代表線粒體,則ATP合成發(fā)生在A過(guò)程,還發(fā)生在C和D(填“B和C”“C和D”或“B和D”).
(3)C中的丙酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精,出現(xiàn)這種情況的原因是在缺氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸.

分析 分析題圖:圖示表示光合作用和呼吸作用的具體過(guò)程,其中中A表示光反應(yīng)階段,B表示暗反應(yīng)階段,C可代表細(xì)胞呼吸的第一階段),D可代表有氧呼吸的第二階段和第三階段.圖中①是O2,②為NADP+,③為ADP+Pi,④為C5

解答 解:(1)光合作用光反應(yīng)階段,水光解形成NADPH和氧氣,因此圖中①是O2;②可形成NADPH,應(yīng)為NADP+;③可形成ATP,應(yīng)為ADP+Pi;三碳化合物還原可形成有機(jī)物和五碳化合物,因此④表示C5.細(xì)胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]代表的物質(zhì)主要是NADH.
(2)圖中A表示光反應(yīng)階段,B表示暗反應(yīng)階段,C代表細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(可發(fā)生細(xì)胞呼吸的第一階段),D代表線粒體(可發(fā)生有氧呼吸的第二階段和第三階段),其中光反應(yīng)階段、有氧呼吸的三個(gè)階段都能合成ATP,而暗反應(yīng)階段不但不能合成ATP還會(huì)消耗ATP.因此,ATP合成發(fā)生在A過(guò)程,還發(fā)生在C和D.
(3)植物葉肉細(xì)胞中,有氧條件下,丙酮酸進(jìn)入線粒體最終分解形成二氧化碳和水;在缺氧條件下,轉(zhuǎn)化成酒精和二氧化碳.
故答案為:
(1)O2     NADP+     ADP+Pi      C5           NADH
(2)C和D
(3)在缺氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合光合作用和細(xì)胞有氧呼吸的綜合圖解,考查光合作用和細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記光合作用和有氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所、產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能正確分析題圖,準(zhǔn)確判斷各過(guò)程或各物質(zhì)的名稱,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖表示真核細(xì)胞一個(gè)細(xì)胞周期中染色體的變化,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.同一個(gè)體所有細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間相同
B.細(xì)胞中的 DNA 含量加倍是在 e~a 時(shí)期
C.植物細(xì)胞中,d~e 時(shí)期囊泡的活動(dòng)加強(qiáng)
D.動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的不同之處主要發(fā)生在 a~b 時(shí)期和 c~d 時(shí)期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.某二倍體植物染色體上的基因B2是由其等位基因B1突變而來(lái)的,如不考慮染色體變異,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.該突變可能是堿基對(duì)替換或堿基對(duì)增加造成的
B.基因B1和B2編碼的蛋白質(zhì)一定不同,導(dǎo)致生物的性狀不同
C.基因B1和B2指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成時(shí)使用同一套遺傳密碼
D.基因B1和B2可同時(shí)存在于同一個(gè)體細(xì)胞中但不能出現(xiàn)在同一個(gè)配子中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

9.下圖表示形成鼠--人嵌合抗體的過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)改造鼠源抗體,生產(chǎn)鼠--人嵌合抗體,屬于蛋白質(zhì)工程(生物工程)的范疇.圖示該過(guò)程中,根據(jù)預(yù)期的嵌合抗體功能,設(shè)計(jì)嵌合抗體的結(jié)構(gòu),最終必須對(duì)基因進(jìn)行操作.
(2)從鼠雜交瘤細(xì)胞中獲得可變區(qū)的特定基因,然后與人的抗體恒定區(qū)基因連接,需要的工具酶是限制酶、DNA連接酶.重組基因是否翻譯成蛋白質(zhì),需要從轉(zhuǎn)基因鼠中分離、提取蛋白質(zhì),利用相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原--抗體雜交.
(3)在鼠--人嵌合抗體進(jìn)入人體內(nèi)后,識(shí)別抗原的區(qū)域是可變區(qū),引起人體免疫反應(yīng)的主要是恒定區(qū);經(jīng)過(guò)改造的鼠--人嵌合抗體,與鼠源雜交瘤抗體相比較突出的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)人體的不良反應(yīng)(或過(guò)敏反應(yīng)等副作用)減少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.利用不同的微生物的發(fā)酵作用制作食品,歷史悠久,遍布民間,一般稱為傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù).
(1)果醋的制作是否成功首先通過(guò)觀察菌膜的形成、嗅味和品嘗進(jìn)行初步鑒定,再通過(guò)檢測(cè)和比較醋酸發(fā)酵前后的pH作進(jìn)一步的鑒定.此外,還可以通過(guò)在顯微鏡下觀察發(fā)酵液中是否有醋酸菌,并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量作進(jìn)一步鑒定,統(tǒng)計(jì)方法用顯微鏡直接計(jì)數(shù)法.
(2)吃腐乳時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)腐乳外部有一層致密的“皮”,這層“皮”是前期發(fā)酵時(shí)豆腐表面上生長(zhǎng)的菌絲;影響腐乳的風(fēng)味和質(zhì)量的因素有鹽的用量、酒的種類和用量、發(fā)酵的溫度、發(fā)酵時(shí)間等.
(3)制作泡菜時(shí),配制的鹽水要煮沸冷卻后才可使用,泡菜腌制的過(guò)程中要注意控制腌制的時(shí)間、溫度和食鹽的用量.腌制條件控制不當(dāng)容易造成細(xì)菌大量繁殖,造成泡菜中亞硝酸鹽含量增加,對(duì)人體健康不利.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.洋蔥根尖和小鼠骨髓細(xì)胞都能用于觀察細(xì)胞有絲分裂,比較實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果,敘述正確的是(  )
A.都需要用鹽酸溶液使細(xì)胞相互分離
B.都需要用低倍鏡找到分裂細(xì)胞再換高倍鏡觀察
C.在有絲分裂中期都能觀察到染色體數(shù)目加倍
D.在有絲分裂末期都能觀察到細(xì)胞板

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.光合作用和有氧呼吸過(guò)程中都有[H]的生成和利用,下列分析中合理的是( 。
A.從本質(zhì)上講,二者都具有還原性,是同一種物質(zhì),數(shù)量相同,功能相同
B.從來(lái)源上看,前者來(lái)源于水的光解,后者來(lái)源于丙酮酸和產(chǎn)物中的H2O
C.二者產(chǎn)生的[H]在還原底物時(shí),都釋放出大量的能量,供給生物體生命活動(dòng)所需
D.從去路上看,前者產(chǎn)生的[H]用于還原C3,后者與O2結(jié)合生成H2O

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過(guò)程中,T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了重要作用.下列與該噬菌體相關(guān)的敘述,正確的是( 。
A.T2噬菌體也可以在肺炎雙球菌中復(fù)制和增殖
B.T2噬菌體病毒顆粒內(nèi)可以合成mRNA和蛋白質(zhì)
C.培養(yǎng)基中的32P經(jīng)宿主攝取后可出現(xiàn)在T2噬菌體的核酸中
D.人體免疫缺陷病毒與T2噬菌體的核酸類型和增殖過(guò)程相同

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省東莞市高二上學(xué)期期末生物b卷(解析版) 題型:選擇題

依據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,不正確的是( )

A.在藥物的作用下,病菌產(chǎn)生了抗藥性變異

B.突變和基因重組為自然選擇提供了原材料

C.種群是生物進(jìn)化的基本單位

D.現(xiàn)代進(jìn)化理論的核心是自然選擇學(xué)說(shuō)

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