【題目】下圖為我國(guó)北方處于穩(wěn)定狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中A、B、C、D分別代表生態(tài)系統(tǒng)的成分,①~⑦代表碳元素的傳遞過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中B所代表的生態(tài)系統(tǒng)成分是____________。
(2)碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)形式是__________。而生物群落中的碳則以有機(jī)物的形式在其內(nèi)部沿________________傳遞。
(3)碳元素主要是通過(guò)植物的光合作用由無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的,而由生物群落歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中則主要是依靠各類生物的__________。
(4)森林生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,決定了其______________穩(wěn)定性較強(qiáng)。
(5)圖中代表光合作用的是__________(填寫序號(hào)),生態(tài)系統(tǒng)維持自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力的基礎(chǔ)是____________________。
(6)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是________________,能量流動(dòng)具有____________________特點(diǎn),主要原因是由于生物不能利用代謝中產(chǎn)生的__________。
【答案】 生產(chǎn)者 二氧化碳(CO2) 食物鏈和食物網(wǎng) 呼吸作用 抵抗力 ① 負(fù)反饋調(diào)節(jié) 生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能 單向流動(dòng),逐級(jí)遞減 熱能
【解析】試題分析:由圖可知:B是指生產(chǎn)者、C是指消費(fèi)者和D是指分解者;①表示光合作用、②表示呼吸作用、③表示有機(jī)物和氧氣、④表示植物的殘枝敗葉或遺體、⑤表示動(dòng)物的遺體、糞便、⑥表示呼吸作用(分解作用)、⑦表示呼吸作用,據(jù)此答題。
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)、分解者(細(xì)菌和真菌).圖中B能利用無(wú)機(jī)環(huán)境中的A二氧化碳,因此B是生產(chǎn)者。
(2)植物利用二氧化碳作原料進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,二氧化碳進(jìn)入有機(jī)(生物)環(huán)境,植物通過(guò)②呼吸作用和動(dòng)物的⑦呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,使碳元素由生物體進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境,食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道,所以生物群落中的碳則以有機(jī)物的形式在其內(nèi)部沿食物鏈和食物網(wǎng)傳遞。
(3)有機(jī)物中的碳可以通過(guò)動(dòng)植物的呼吸作用、分解者的分解作用和化石燃料的燃燒返回?zé)o機(jī)環(huán)境,所以依靠各類生物的是呼吸作用。
(4)森林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)繁多,食物鏈和食物網(wǎng)(營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu))比較復(fù)雜,該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng),所以抵抗力穩(wěn)定性較強(qiáng)。
(5)據(jù)試題分析可知,無(wú)機(jī)環(huán)境中CO2通過(guò)B(生產(chǎn)者)的①過(guò)程(表示光合作用)固定形成有機(jī)物,生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,而調(diào)節(jié)機(jī)制是負(fù)反饋調(diào)節(jié),能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。
(6)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)指生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能.,在食物鏈中,食物鏈大都是捕食鏈,捕食關(guān)系不可逆,生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用釋放的熱能,散失到大氣中,生物體不能利用,所以能量流動(dòng)是單向的,不循環(huán)的,而且逐級(jí)遞減。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】水體富營(yíng)養(yǎng)化是由于水體中氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過(guò)多導(dǎo)致的水質(zhì)污染現(xiàn)象?蒲腥藛T為找到水體富營(yíng)養(yǎng)化的治理方法,對(duì)某淡水生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究,如圖為此淡水生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。下列敘述不正確的是( 。
A. 水體富營(yíng)養(yǎng)化可能造成水中的魚類由于缺氧大量死亡
B. 圖中所示的所有生物構(gòu)成了該淡水生態(tài)系統(tǒng)的生物群落
C. 圖中浮游動(dòng)物、底棲動(dòng)物和魚類都可作為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D. 可通過(guò)選擇性地控制藻類競(jìng)爭(zhēng)者和捕食者的數(shù)量來(lái)治理水體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某興趣小組研究a、b、c三種不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)楊樹莖段側(cè)芽生長(zhǎng)的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示,下列判斷中最合理的是
A. a濃度生長(zhǎng)素抑制楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)
B. b濃度生長(zhǎng)素可促進(jìn)楊樹側(cè)芽細(xì)胞分裂
C. c濃度是楊樹側(cè)芽生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素濃度
D. 三種濃度的大小關(guān)系為:b<c<a
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】交流是與他人交換看法、分享信息的過(guò)程。下列對(duì)其有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是。
A. 有效的交流需要許多技能,包括聽說(shuō)讀寫等
B. 交流可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力
C. 交流可以擴(kuò)大信息來(lái)源
D. 建立模型是用來(lái)顯示事物或過(guò)程的表現(xiàn)手段,對(duì)交流沒有什么作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于育種的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 單倍體育種可以將不同品種的優(yōu)良性狀組合在一起
B. 單倍體育種體現(xiàn)了植物細(xì)胞具有全能性
C. 三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來(lái)
D. 誘變育種的原理是基因突變和染色體畸變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于植物激素的敘述中,不正確的是( )
A.植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)
B.多種植物激素的平衡協(xié)調(diào)控制著植物的生長(zhǎng)發(fā)育
C.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號(hào)分子
D.植物激素由某些部位產(chǎn)生、運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)植物細(xì)胞能量代謝的敘述,正確的是( )
A.黑暗中,能量代謝只發(fā)生于線粒體中
B.加入呼吸抑制劑可使細(xì)胞中灰ADP生成減少,ATP生成增加
C.無(wú)氧條件下,丙酮酸轉(zhuǎn)變?yōu)榫凭倪^(guò)程中伴隨有ATP的合成
D.光合作用過(guò)程中光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人體感染鏈球菌等細(xì)菌后可致急性腎小球腎炎,患者體內(nèi)存在抗原-抗體復(fù)合物.并出現(xiàn)蛋白尿。下列敘述正確的是 ( )
A. 用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白尿,需水浴加熱方可呈現(xiàn)出紫色
B. 患者血漿蛋白減少使血漿滲透壓升高,可出現(xiàn)組織水腫
C. 內(nèi)環(huán)境中形成的抗原-抗體復(fù)合物可被吞噬細(xì)胞吞噬消化
D. 鏈球菌的抗原由核糖體合成并經(jīng)高爾基體運(yùn)輸至細(xì)胞膜
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列現(xiàn)象與人類高級(jí)神經(jīng)中樞無(wú)直接聯(lián)系的是( )
A. 汗流浹背 B. 望梅止渴 C. 畫餅充饑 D. 談虎色變
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