A、該學生切取了B區(qū)做有絲分裂的實驗,可以獲得成功 |
B、該學生利用C區(qū)的細胞可順利觀察到植物細胞的質壁分離 |
C、該學生判斷根尖細胞分化達到最大限度的部分是C區(qū) |
D、該學生采用適當?shù)呐R時裝片的制作和染色方法,仍未能觀察到植物根尖細胞染色體的典型形態(tài),他分析可能是所選材料中的細胞不在細胞周期內 |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該患兒致病基因來自父親 |
B、卵細胞21號染色體不分離而產(chǎn)生了該患兒 |
C、精子21號染色體有2條而產(chǎn)生了該患兒 |
D、該患兒的母親再生一個三體綜合癥嬰兒的概率為50% |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選項 | 生態(tài)特征 | 發(fā)展期 | 成熟期 |
A | 營養(yǎng)結構 | 簡單 | 復雜 |
B | 有機物總量 | 較少 | 較多 |
C | 自動調節(jié)能力 | 強 | 弱 |
D | 動物類群豐富度 | 較低 | 較高 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
1組 | 2組 | 3組 | 4組 | |
土壤處理 | 滅菌 | 不滅菌 | 滅菌 | 不滅菌 |
濕潤 | 濕潤 | 較干燥 | 較干燥 |
A、探究的問題是不同土壤濕度條件下,土壤微生物對落葉的分解作用 |
B、該實驗的自變量為土壤的是否滅菌處理,實驗中的對照組是1和3 |
C、為了控制實驗中的無關變量,作為實驗材料的落葉也應進行滅菌處理 |
D、預期結論是1、3組的落葉不被分解,2、4組中的落葉被不同程度的分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、分析堿基種類,分析核糖種類 |
B、分析堿基種類 |
C、分析堿基種類,確定堿基比率 |
D、分析核糖種類 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、同一個體的細胞其膜上的受體相同 |
B、細胞中激素的合成受基因組控制 |
C、抑制DNA的合成,細胞將療留在分裂期 |
D、細胞袞老表現(xiàn)為細胞的代謝速率降低,糖蛋白含量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中屬于生物群落的是A、B、C、D | ||
B、若C的食物中D占
| ||
C、該生態(tài)系統(tǒng)被火山爆發(fā)毀滅后,可能發(fā)生群落的次生演替 | ||
D、圖中①、②、③、④過程會增加生物圈的溫室效應 |
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