分析 據(jù)圖1分析可知,①是光反應,②是暗反應,③是有氧呼吸的第一階段,④是有氧呼吸的第二階段,⑤是有氧呼吸的第三階段.a(chǎn)是色素,b是氧氣,c是[H],d是ATP,e是ADP,e是[H],f是C3,g是C5,h是二氧化碳.
據(jù)圖2分析:甲是葉綠素b,乙是葉綠素a,丙是葉黃素,丁是胡蘿卜素.
解答 解:(1)光反應階段和有氧呼吸的三個階段都能產(chǎn)生ATP,故圖中能夠產(chǎn)生ATP的生理過程是①③④⑤.過程②表示暗反應,發(fā)生在葉綠體基質(zhì),過程④表示有氧呼吸的第二階段,發(fā)生在線粒體基質(zhì).
(2)圖中d表示ATP,其結(jié)構(gòu)簡式為A-P~P~P;h表示CO2.
(3)若將該植物從光照條件下突然移到黑暗處,則光反應產(chǎn)生的ATP和[H]供應不足,導致f(C3)還原受阻,而二氧化碳固定形成C3的速率不變,所以C3含量增加.
(4)圖中物質(zhì)a為光合作用色素,提取色素時可以加入適量的碳酸鈣以保護色素,防止色素被破壞.圖2中乙是葉綠素a,色素分離的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同,在濾紙條上的擴散速度就不同.
故答案為:
(1)①③④⑤葉綠體基質(zhì)、線粒體基質(zhì)
(2)A-P~P~P CO2
(3)升高
(4)防止葉綠素分解 葉綠素a 不同色素在層析液中的溶解度不同,在濾紙條上的擴散速度就不同
點評 本題著重考查了光合作用和呼吸作用的相關知識,意在考查考生能識記并理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡的能力.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 性染色體上基因的遺傳都與性別相關聯(lián) | |
B. | 遺傳信息可以通過DNA的轉(zhuǎn)錄傳遞給后代 | |
C. | 減數(shù)分裂時非等位基因都會隨同源染色體發(fā)生自由組合 | |
D. | 性染色體上的基因在生殖細胞中表達,常染色體上的基因在體細胞中表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼甲、乙兩條肽鏈 | |
B. | B蛋白質(zhì)完全水解需要277個水分子 | |
C. | 蛋白質(zhì)的功能取決于氨基酸的數(shù)量、種類、排列順序,與肽鏈的空間結(jié)構(gòu)無關 | |
D. | 核糖體合成的多肽鏈需經(jīng)蛋白酶的作用形成胰島素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 卵裂期細胞經(jīng)過了細胞分裂,是在透明帶內(nèi)進行的 | |
B. | 原腸胚細胞屬于全能細胞 | |
C. | 原腸腔先于囊胚腔出現(xiàn) | |
D. | 桑椹胚開始進行孵化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在無菌條件下切取具細胞核的組織 | |
B. | 用酶解法去掉細胞壁 | |
C. | 在培養(yǎng)基中加入一定量的營養(yǎng)物質(zhì)和激素 | |
D. | 適合的光照和溫度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一步灼燒接種環(huán)是為了避免接種環(huán)上可能存在的微生物污染培養(yǎng)物 | |
B. | 每次劃線前,灼燒接種環(huán)是為了殺死上次劃線結(jié)束后接種環(huán)上殘留的菌種 | |
C. | 在第二次劃線時,接種環(huán)上的菌種直接來源于菌液 | |
D. | 劃線結(jié)束后,灼燒接種環(huán)能及時殺死接種環(huán)上的菌種,避免細菌污染環(huán)境和感染操作者 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林延邊二中高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于樣方法調(diào)查結(jié)論的處理措施,正確的是
A.得出的結(jié)論與其他同學的不一致則舍棄
B.無論樣方數(shù)據(jù)大小,只要取其平均值就可接近真實密度
C.取樣方計算時,選生物密度大的區(qū)域更科學
D.多次取樣,舍棄數(shù)據(jù)懸殊的個別樣方,取其平均值
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