現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（　　）
A、生殖隔離的形成
B、生物性狀的改變
C、產(chǎn)生新的基因
D、種群基因頻率的改變
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

目前，人體器官移植短缺是一個(gè)世界性難題．為此，人們不得不把目光移向?qū)で罂商娲囊浦财鞴伲?br />科學(xué)家試圖利用基因工程方法對(duì)小型豬的器官進(jìn)行改造，所采用的方法是在構(gòu)建
 
時(shí)，導(dǎo)入某種調(diào)節(jié)因子，以抑制
 
基因的表達(dá)，或設(shè)法除去
 
基因，再結(jié)合
 
技術(shù)，培育出沒有
 
反應(yīng)的轉(zhuǎn)基因克隆豬器官．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在37℃和pH=6.8時(shí)，用過氧化氫酶催化過氧化氫分解比用FeCl3作催化劑所釋放的氧氣的量及所說明的問題是（　　）
A、少，酶具有專一性
B、多，酶具有高效性
C、少，酶具有高效性
D、多，酶需要適宜條件

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科目：高中生物 來源： 題型：

園藝上常對(duì)果樹進(jìn)行“打頂”（即去掉頂芽），這是為了（　　）
A、促進(jìn)頂端優(yōu)勢，促進(jìn)側(cè)芽發(fā)育
B、促進(jìn)頂端優(yōu)勢，抑制側(cè)芽發(fā)育
C、解除頂端優(yōu)勢，促進(jìn)側(cè)芽發(fā)育
D、解除頂端優(yōu)勢，抑制側(cè)芽發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

假設(shè)a、b、c、d是一個(gè)簡單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個(gè)種群，其a、c、d的食物關(guān)系為a→c→d，a與b的關(guān)系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請(qǐng)回答：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關(guān)系是
 
．
（2）若c大量死亡，則一定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是
 
，種群密度減少的種群是
 
．
（3）若持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群密度將分別會(huì)
 
、
 

（4）當(dāng)受到外界的輕微干擾時(shí)，該生態(tài)系統(tǒng)可以保持原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有
 
穩(wěn)定性．與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
 
（低、高）．
（5）為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度，捕獲了100個(gè)個(gè)體，將這些個(gè)體標(biāo)記后放掉，一段時(shí)間后重新捕獲了30個(gè)個(gè)體，其中有10個(gè)帶有標(biāo)記，c種群的數(shù)量約為
 
個(gè)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

垂體合成、分泌生長激素（一種多肽）的過程涉及到（　　）
①DNA自我復(fù)制                ②信使RNA的合成  
③合成多肽                   ④核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器  
⑤細(xì)胞的細(xì)胞呼吸和ATP的合成．
A、①②③B、①②③④
C、②③④⑤D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

在低溫條件下，將葉片置于研缽中，加入某種溶液研磨后，用離心法進(jìn)行分離．第一次分離成沉淀P1（含細(xì)胞核和細(xì)胞壁碎片）和上清液S1；隨后又將S1分離成沉淀P2（含葉綠體）和上清液S2；第三次將S2分離成沉淀P3（含線粒體）和上清液S3；最后一次將S3分離成沉淀P4（含核糖體）和上清液S4．現(xiàn)請(qǐng)回答下列問題（填入相應(yīng)的字母符號(hào)，如S1～S4，P1～P4）：
（1）從第一次分離得到的沉淀P1中提取到的細(xì)胞壁的主要成分是
 
和
 
．
（2）RNA含量最多的部分是
 
；最后一次分離得到的上清液S4中含量最多的有機(jī)物是
 
．
（3）若要繼續(xù)分離得到與光合作用有關(guān)的酶，應(yīng)選取
 
部分；若需進(jìn)一步研究與有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器，最好選取
 
部分進(jìn)行研究，該細(xì)胞器在活細(xì)胞中可用
 
染液將其染成
 
色進(jìn)行觀察．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某魚塘中的能量流動(dòng)圖解，N1～N6表示能量數(shù)值，下列有關(guān)敘述中正確的是（　　）
A、初級(jí)消費(fèi)者用于生長發(fā)育和繁殖的能量為N5-N6
B、初級(jí)消費(fèi)者流向分解者的能量為N6，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為N2
C、能量由第一營養(yǎng)級(jí)傳遞給第二營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為
N4
N2
×100%
D、能量在各營養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)離不開生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究者用牛的精巢切片進(jìn)行顯微觀察，繪制了部分染色體示意圖，下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、上圖中含有同源染色體的細(xì)胞有甲、丙、丁
B、稱為初級(jí)精母細(xì)胞的有甲、丙
C、丁細(xì)胞中染色體的互換區(qū)段內(nèi)同一位點(diǎn)上的基因不一定相同
D、如對(duì)卵巢切片進(jìn)行顯微觀察，無法看到和乙細(xì)胞同時(shí)期的細(xì)胞，其原因是卵母細(xì)胞在卵巢中不能分裂到該時(shí)期

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