Question

關(guān)于植物生長素，達爾文、溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究．某同學對植物生長素非常有研究興趣，設計了如下的兩個實驗．

（1）實驗一、
實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實驗設計：見實驗設計示意圖（一）
實驗結(jié)論：上述實驗假設成立．
有同學認為實驗設計示意圖（一）不完善，缺少的是

 

，你的具體改進是

 

．
（2）實驗二、
實驗假設：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實驗材料：同實驗一（小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不增加其他材料器具）．
實驗設計：在上述示意圖（一）改進（未在示意圖（二）中畫出改進）后的基礎上進行單側(cè)光照射，實驗設計及其實驗預測結(jié)果如圖（二）．
實驗結(jié)論：實驗假設成立．
有同學認為實驗設計示意圖（二）中的實驗結(jié)果預測是錯誤的，你認為正確的現(xiàn)象應該是

 

，
理由是

 

．
（3）科學探究通常包括：①提出問題，②作出假設，③制定計劃，④實施計劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達交流等過程．某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程，與科學探究的一般過程相比，缺少的是

 

和⑥．

Answer 1

考點：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用

專題：

分析：胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激；單側(cè)光能引起生長素的橫向運輸，橫向運輸發(fā)生在尖端．生長素生理作用：促進生長、促進扦插的枝條生根、促進果實的發(fā)育；特點：具有雙重性，即低濃度促進生長，高濃度抑制生長．

解答： 解：（1）實驗一的實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．自變量為生長素的有無，所以應設計一組對照實驗．故實驗設計示意圖（一）不完美，缺少的是對照組，具體的改進方案是把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘的切面上右側(cè)．
（2）實驗二，切去尖端的胚芽鞘不向光彎曲，而是向左彎曲生長，原因是瓊脂塊中的生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移．
（3）科學探究通常包括：①提出問題，②作出假設，③制定計劃，④實施計劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達交流等過程．某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程，沒有：①提出問題、④實施計劃和⑥表達交流過程．
故答案為：
（1）對照組   把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘的切面上右側(cè)
（2）切去尖端的胚芽鞘不向光彎曲（或去尖端的胚芽鞘向左彎曲）
生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移（或胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位）
（3）①④

點評：本題綜合考查生長素的相關(guān)知識，意在考查學生理解所學知識的要點、識圖分析能力和綜合運用所學知識分析問題的能力，具備設計簡單生物學實驗的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析的能力．