根據(jù)下列多肽物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式，回答下列問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出方框中化學(xué)結(jié)構(gòu)的名稱：A
 
；B
 
；C
 
；D
 
．
（2）該物質(zhì)為
 
肽化合物，由
 
種氨基酸組成．
（3）將氨基酸連接成肽的化學(xué)鍵叫做
 
，這種化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)式為
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：該多肽的結(jié)構(gòu)中A表示氨基，B表示肽鍵，C表示氨基酸的R基，D表示羧基．據(jù)此答題．
解答： 解：（1）根據(jù)分析，A、B、C、D的化學(xué)結(jié)構(gòu)分別表示氨基、肽鍵、R基和羧基．
（2）由于該物質(zhì)含有4個(gè)肽鍵，所以是由五個(gè)氨基酸脫水縮合而成，為五肽化合物；由于有2個(gè)R2基團(tuán)，所以該物質(zhì)由5個(gè)4種氨基酸組成．
（3）將氨基酸連接成肽的化學(xué)鍵叫做肽鍵，其結(jié)構(gòu)式為-CO-NH-．
故答案為：
（1）氨基   肽鍵    R基    羧基
（2）五    4
（3）肽鍵-CO-NH-
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖解，考查氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合，要求考生識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程，能運(yùn)用其延伸規(guī)律答題，屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

家兔毛色，褐色和黑色是由一對(duì)基因控制的，用基因B和b表示．現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四只兔，甲和乙為黑色雌兔，丙為黑色雄兔，丁為褐色雄兔．已知甲和丁交配產(chǎn)的F1全是黑色小兔；乙和丁交配產(chǎn)的F1中有褐色小兔．請(qǐng)回答：
（1）在褐色與黑色這對(duì)相對(duì)性狀中，屬于顯性性狀的是
 
．
（2）甲的基因型是
 
，乙的基因型是
 
，丁的基因型是
 
．
（3）利用甲、乙、丙、丁四只兔，如何鑒別丙兔的基因型
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題：
（1）夏季長(zhǎng)時(shí)間使用空調(diào)容易引起穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致“空調(diào)病”，因此維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義是
 
．
（2）當(dāng)人受到驚嚇時(shí)，內(nèi)臟神經(jīng)支配的腎上腺分泌的腎上腺素增加，導(dǎo)致心率加快，這種生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是
 
．
（3）已知胰島素可通過(guò)作用于下丘腦神經(jīng)元抑制胰高血糖素的分泌，驗(yàn)證此現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)思路是：將大鼠隨機(jī)分成兩組，一組在其下丘腦神經(jīng)元周圍施加適量的胰島素溶液，另一組施加
 
，測(cè)定并比較施加試劑前后血液中胰高血糖素的濃度．為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)將血糖維持在比正常濃度
 
（填“稍高”或“稍低”）的水平．
（4）當(dāng)細(xì)菌感染皮膚傷口時(shí)，機(jī)體首先發(fā)起攻擊的免疫細(xì)胞是
 
．未被清除的病原體經(jīng)過(guò)一系列過(guò)程，其抗原會(huì)刺激B細(xì)胞增殖分化為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了“�；~(yú)塘”生態(tài)農(nóng)業(yè)，隨著科學(xué)的進(jìn)步，“桑基魚(yú)塘”也得到了不斷的發(fā)展，變成了“桑，蠶，氣，魚(yú)”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，如圖，請(qǐng)根據(jù)如圖回答問(wèn)題：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)所需要的能量來(lái)自
 
，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的基石是
 
，除了已知的生物種類外，還必須有
 
等生物作為
 
．
（3）由于食性的不同，池塘中的各種魚(yú)有明顯的
 
現(xiàn)象．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相比，其具有的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（5）生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)就是在保持和改善系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)平衡，不對(duì)其周圍環(huán)境造成明顯改變的情況下，球的最大生產(chǎn)力和可持續(xù)發(fā)展．下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述不正確的是
 

A．生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量的傳遞效率大大提高了
B．生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性高
C．生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是能量的多級(jí)利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
D．生態(tài)農(nóng)業(yè)屬于人工生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)病蟲(chóng)害一般采用生物防治．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體腸道及體表?xiàng)⒅鴶?shù)以億計(jì)的各種菌群，其種類多達(dá)400余種，重達(dá)兩公斤．這當(dāng)中對(duì)人有益的，被稱為有益菌．人體內(nèi)對(duì)人有益的菌群主要有：乳酸菌、雙歧桿菌、酵母菌等．
（1）上述菌群中與其他兩類在結(jié)構(gòu)上有明顯區(qū)別的是
 
．在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)時(shí)應(yīng)根據(jù)
 
特征將上述不同的菌群區(qū)別開(kāi)來(lái)．
（2）分離純化乳酸菌所用的培養(yǎng)基屬于
 
（液體/固體）．對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌的常用方法是
 
．寫(xiě)出乳酸菌細(xì)胞呼吸表達(dá)式
 
，培養(yǎng)乳酸菌時(shí)需要在培養(yǎng)基上添加的特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是
 
．
（3）分離純化乳酸菌的接種方法有
 
．為了保持菌種的純凈，需要進(jìn)行菌種的保藏．對(duì)于需要長(zhǎng)期保存的菌種，可以采用
 
的方法．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人工濕地是為了處理污水人為設(shè)計(jì)建造的工程化的濕地生態(tài)系統(tǒng)（如下圖）．對(duì)該人工濕地作用效果進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果見(jiàn)下表．其中化學(xué)耗氧量（COD）表示在強(qiáng)酸性條件下重鉻酸鉀氧化一升污水中有機(jī)物所需的氧氣量；生物耗氧量（BOD）表示微生物分解一升污水中有機(jī)物所需的氧氣量．調(diào)查結(jié)果顯示此人工濕地生態(tài)系統(tǒng)中（　�。�
A、COD、BOD值越高，表明污染程度越高
B、物質(zhì)的分解只依靠好氧微生物完成
C、群落結(jié)構(gòu)多樣有利于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持
D、植物的吸收作用可降低水體富營(yíng)養(yǎng)化程度

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中屬于人體內(nèi)環(huán)境成分的是（　�。�
A、呼吸酶B、乙酰膽堿
C、麥芽糖D、載體蛋白

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)明不正確的是（　�。�
A、一切生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
B、一切生物的遺傳物質(zhì)都是RNA
C、一切生物的遺傳物質(zhì)都是核酸
D、一切生物的遺傳物質(zhì)都是蛋白質(zhì)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示胰島素分子中的一條多肽鏈，其中有三個(gè)甘氨酸分別位于第8、20、23位．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖中多肽鏈至少含有一個(gè)氨基（位于第30位）和一個(gè)羧基（位于第1位）
B、用特殊水解酶選擇性除去圖中三個(gè)甘氨酸，形成的產(chǎn)物比原多肽鏈多三個(gè)氧原子
C、用特殊水解酶選擇性除去圖中三個(gè)甘氨酸，形成的產(chǎn)物中有四條多肽
D、該多肽釋放到細(xì)胞外需要經(jīng)過(guò)兩種細(xì)胞器的加工

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案