黑藻(圖乙)是一種比較常見(jiàn)的水生植物,常作為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料.圖丙表示植物細(xì)胞與外界環(huán)境間、葉綠體與線(xiàn)粒體間的氣體交換,圖丁襲示光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖回答;
(1)如圖甲所示,可用單位時(shí)間內(nèi)黑藻放出的氣泡數(shù)量表示
 
(填“總光合強(qiáng)度”或“凈光合強(qiáng)度”).如果適當(dāng)縮短光源與實(shí)驗(yàn)裝置的距離,則單位時(shí)間內(nèi)黑藻放出的氣泡數(shù)量
 

(2)若黑藻的葉肉細(xì)胞處于丙圖狀態(tài),則此時(shí)光照強(qiáng)度
 
(大于、等于、小于)圖丁中B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度.已知光合作用中水在類(lèi)囊體腔中被分解,02在類(lèi)囊體薄膜內(nèi)表面形成,則分子02生成后進(jìn)入相鄰細(xì)胞的線(xiàn)粒體中被利用,需穿過(guò)
 
層生物膜.
(3)圖丁中如果其他條件不變,C02濃度增大,B點(diǎn)向
 
移動(dòng).
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:丙圖中,a表示葉綠體、b表示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、c表示線(xiàn)粒體,其中①表示吸收氧氣進(jìn)行有氧呼吸、②表示吸收二氧化碳進(jìn)行光合作用,該圖表示光合速率大于呼吸速率.丁圖中,A點(diǎn)表示只有呼吸作用;AB段表示光合速率小于呼吸速率;B點(diǎn)表示光合速率和呼吸速率相等;BC段表示光合速率大于呼吸速率.
解答: 解:(1)甲圖中,單位時(shí)間內(nèi)黑藻放出的氣泡數(shù)量表示光合作用釋放氧氣量和呼吸作用消耗氧氣量的差值,即凈光合強(qiáng)度.如果適當(dāng)縮短光源與實(shí)驗(yàn)裝置的距離,則光照增強(qiáng),光合速率加快,單位時(shí)間內(nèi)黑藻放出的氣泡數(shù)量增加.
(2)圖丙細(xì)胞光合作用釋放的氧氣除了供給呼吸作用以外,還有多余的氧氣釋放到外界去,說(shuō)明光合速率大于呼吸速率.若黑藻的葉肉細(xì)胞處于丙圖狀態(tài),則此時(shí)光照強(qiáng)度大于圖丁中B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度.02生成后,進(jìn)入相鄰細(xì)胞的線(xiàn)粒體中被利用,需穿過(guò)7層生物膜(1層類(lèi)囊體膜+2層葉綠體膜+1層細(xì)胞膜+1層細(xì)胞膜+2層線(xiàn)粒體膜).
(3)圖丁中B點(diǎn)時(shí)光合速率等于呼吸速率,如果其他條件不變,C02濃度增大,則光合速率加快,要使光合速率等于呼吸速率,應(yīng)降低光照強(qiáng)度,減慢光合速率,即B點(diǎn)向左移動(dòng).
故答案:
(1)凈光合強(qiáng)度  增加
(2)大于    7
(3)左
點(diǎn)評(píng):本題以圖為載體,考查光合作用和呼吸作用的綜合應(yīng)用及探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)圖所示生物學(xué)意義的敘述中,正確的是( 。
A、甲圖中,害蟲(chóng)種群中抗藥性基因出現(xiàn)的頻率,A點(diǎn)比B點(diǎn)高
B、乙圖中,該病的致病基因只可能為X染色體上的隱性基因
C、丙圖中,植物凈光合作用最高點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度就是植物體內(nèi)酶的最適溫度
D、丁圖中,曲線(xiàn)表示動(dòng)物肌肉細(xì)胞內(nèi)ATP產(chǎn)生量與O2供給量之間的關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、用紫色洋蔥鱗片葉的外表皮細(xì)胞觀(guān)察DNA和RNA的分布
B、在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,瓊脂塊的體積是無(wú)關(guān)變量
C、噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)中,若攪拌不充分,可在沉淀物中檢測(cè)到35S
D、用根尖分生區(qū)細(xì)胞觀(guān)察到聯(lián)會(huì)現(xiàn)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為渤海生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)化食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖示生態(tài)系統(tǒng)中處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物類(lèi)群有
 
.圖示中未包括生態(tài)系統(tǒng)的
 
 
成分.
(2)若游泳運(yùn)動(dòng)食性魚(yú)類(lèi)的食物
1
2
來(lái)自浮游動(dòng)物食性魚(yú)類(lèi),
1
4
來(lái)自是蟹類(lèi),
1
4
來(lái)自底棲動(dòng)物食性魚(yú)類(lèi),則游泳運(yùn)動(dòng)食性魚(yú)類(lèi)的能量每增加100KJ.浮游植物提供的能量至少為
 
KJ.
(3)圖中相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息,影響著他們之間的捕食行為,這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(4)近些年,由于人們的過(guò)度捕撈和環(huán)境污染,導(dǎo)致海洋生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性減弱,海洋生態(tài)環(huán)境急劇惡化.為此,請(qǐng)你提出針對(duì)性的保護(hù)措施
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題
在光合作用的研究過(guò)程中,有科學(xué)家發(fā)現(xiàn),當(dāng)綠色植物和藻類(lèi)在較長(zhǎng)波長(zhǎng)的光(如680nm)和較短波長(zhǎng)的光(如660nm)下進(jìn)行光合作用時(shí),比只用白光的光能效率低得多.某同學(xué)設(shè)計(jì)如下的實(shí)驗(yàn),探究這二種波長(zhǎng)的光是否有光合成的增進(jìn)效應(yīng)(是指兩種不同波長(zhǎng)的光組合在一起作用時(shí),光合成就以高效率進(jìn)行,其效率比一種光單獨(dú)起作用的效率之和大得多的現(xiàn)象)
I、實(shí)驗(yàn)步驟:
①生長(zhǎng)狀況相同的豌豆幼苗若干,平均分成兩組.
②將各組豌豆放入如A、B的實(shí)驗(yàn)裝置中(如圖),在其余條件相同情況下進(jìn)行培養(yǎng).

③實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)調(diào)節(jié)水滴X、Y的位置,并作記錄,每隔2h,測(cè)量水滴位置一次,8h后,實(shí)驗(yàn)結(jié)束,計(jì)算A、B實(shí)驗(yàn)裝置中水滴移動(dòng)的距離(mm).
II、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(見(jiàn)圖C曲線(xiàn))
(1)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駵?zhǔn)確說(shuō)明不同波長(zhǎng)的光具有光合成的增進(jìn)效應(yīng)?
 

其原因是
 

(2)請(qǐng)完善上述實(shí)驗(yàn),寫(xiě)出你補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并預(yù)測(cè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.
①應(yīng)補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn):
第一步:再取生長(zhǎng)狀況相同的豌豆幼苗若干
第二步:
 

第三步:
 

②預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:(請(qǐng)將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果用曲線(xiàn)在答題紙的圖中表示)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 

(3)請(qǐng)給本實(shí)驗(yàn)確定一個(gè)課題名稱(chēng)
 

(4)本實(shí)驗(yàn)中的控制變量有
 
(至少寫(xiě)兩個(gè))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物-現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】
基因工程打破了物種之間交流的界限,為花卉育種提供了新的技術(shù)保障.下圖為花卉育種的過(guò)程(字母代表相應(yīng)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),數(shù)字代表過(guò)程或方法).

(1)花卉基因工程可細(xì)分為花色基因工程、花形基因工程、香味基因工程等,不同的基因工程所需要獲取的
 
不同,①過(guò)程需要的酶有
 

(2)②所常用的方法是
 
,檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物的DNA上是否插入了目的基因,需要采用
 
技術(shù).
(3)除a外基因表達(dá)載體中還必須包含的部分是
 

(4)由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過(guò)程為
 
,圖中b代表
 
.該過(guò)程的理論依據(jù)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示在20℃條件下,A、B兩種植物的光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線(xiàn).請(qǐng)回答:
(1)在較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中,A、B植物相比,受到影響較大的是
 
植物.
(2)當(dāng)光照強(qiáng)度為a時(shí),比較A、B植物的有機(jī)物積 累速率Ma、Mb和有機(jī)物合成速率Na、Nb的大小,結(jié)果應(yīng) 分別為 MA
 
Mb、NA
 
Nb (填“>““<“或“=”).
(3)科學(xué)家通過(guò)對(duì)綠色植物轉(zhuǎn)換CO2的研究中可知:①在一定濃度范圍內(nèi),綠色植物對(duì)外界CO2的轉(zhuǎn)換為定值(實(shí)際光合作用消耗的CO2量=外界CO2量)(轉(zhuǎn)換率+砵吸作用釋放CO2量);②綠色植物光合 作用利用的CO2來(lái)自于外界與呼吸作用兩方面.已測(cè)得呼吸作用釋放CO2為0.6umol/h,現(xiàn)用紅 外測(cè)量?jī)x在恒溫不同光照下測(cè)得如下的數(shù)據(jù),實(shí)際光合量用葡萄糖表示.
外界CO2濃度(μmol/h) 1.2 2.4 3.6 4.8
光照強(qiáng)度(klx) 1 0.1 0.1 0.1 0.1
2 0.27 0.44 0.61 0.78
從表中數(shù)據(jù)的對(duì)比可知影響光合作用的因素有
 
.當(dāng)光照強(qiáng)度為1klx時(shí),實(shí)際光合量都為O.1umol/h.原因是
 
.當(dāng)光照強(qiáng)度為2klx,實(shí)際光合量為0.27μmol/h時(shí),植物從外界吸收的CO2
 
mol/h,植物對(duì)外界CO2轉(zhuǎn)換率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物體中有機(jī)物的敘述,正確的是( 。
A、含有C、H、O、N元素的有機(jī)物屬于生物大分子
B、DNA分子解旋后,空間結(jié)構(gòu)改變,將失去其功能
C、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在氧化分解時(shí)都能釋放出能量
D、動(dòng)物激素是基因表達(dá)的直接產(chǎn)物且可調(diào)節(jié)生命活動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下關(guān)于生物的遺傳變異敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、線(xiàn)粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞不遵循中心法則
B、基因的堿基序列發(fā)生改變,不一定導(dǎo)致性狀改變
C、基因與性狀的關(guān)系并不都是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系
D、在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化方面,低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似

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同步練習(xí)冊(cè)答案