1．下列關(guān)于基因突變和染色體變異比較的描述正確的是（　�。�
A．兩種變異都發(fā)生在基因的內(nèi)部
B．兩種變異的結(jié)果都導(dǎo)致基因數(shù)目的改變
C．兩種變異都是可遺傳的變異且可能傳給后代
D．兩種變異都可以發(fā)生在除病毒以外的所有生物

分析 1、基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失和替換，引起基因結(jié)構(gòu)的改變．基因突變的特征有：普遍性、隨機性、低頻性、不定向性、多害少利性．基因突變能產(chǎn)生新的基因（等位基因），是生物變異的根本來源．基因突變可以是顯性突變，也可以是隱性突變．
2、染色體變異包括結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異．染色體結(jié)構(gòu)的變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致形狀的變異，但是并沒有產(chǎn)生新的基因．染色體數(shù)目的變異主要包括個別染色體的增加或減少以及染色體組成的增加或減少．

解答 解：A、只有基因突變發(fā)生在基因的內(nèi)部，染色體變異不是發(fā)生基因的內(nèi)部，A錯誤；
B、基因突變只導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)改變，不會導(dǎo)致基因數(shù)目的改變，B錯誤；
C、兩種變異都是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，都屬于可遺傳的變異且可能傳給后代，C正確；
D、基因突變可發(fā)生在包括病毒在內(nèi)的所有生物，染色體變異只能發(fā)生在含有染色體的真核生物體內(nèi)，D錯誤．
故選：C．

點評 本題主要考查學生對基因突變和染色體變異的辨析能力．要注意，基因突變是可遺傳變異的三大來源之一，是生物變異的根本來源．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源：2015-2016江西吉安第一中學高一下第一次段考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某同學利用性狀分離比的模擬實驗裝置。進行如下實驗，從甲、乙兩個容器中各隨機抽出一個小球，記錄組合情況，重復(fù)多次實驗后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)AB、Ab、aB、ab的比值接近1：1：1：1．以下關(guān)于該實驗的說法正確的是

A．甲、乙兩個容器分別代表某動物的雌、雄生殖器官

B．小球的顏色和字母表示雌、雄配子的種類

C．該實驗?zāi)M的是F1產(chǎn)生配子時，不同對的遺傳因子自由組合

D．每個容器中兩種的小球數(shù)量需相等，但甲乙兩個容器中小球的總數(shù)可以不同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)人體細胞生命歷程的敘述，正確的是（　�。�
A．若某細胞內(nèi)酶活性降低，則說明該細胞已衰老
B．癌細胞不能進行正常的分化，機體清除癌細胞與細胞壞死有關(guān)
C．受精卵中的所有基因均被表達，因此受精卵具有全能性
D．不同種細胞的細胞周期持續(xù)時間不同，同種細胞的細胞周期不一定相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．某種野生植物有紫花和白花兩種表現(xiàn)型，己知紫花形成的生物化學途徑如圖所示．A和a、B和b是分別位于兩對同源染色體上的等位基因，且A對a、B對b為顯性．請據(jù)圖分析冋答下列問題：

研究人員用兩純種白花植株雜交得F1，F(xiàn)1自交得F2，實驗結(jié)果如表中甲組所示．
組別親本F1F2
甲白花×白花紫花紫花：白花=9：7
乙白花×白花紫花紫花：白花=3：5
（1）根據(jù)甲組實驗結(jié)果，可推知F1的基因型為AaBb．
（2）研究人員重復(fù)該實驗，結(jié)果如乙組所示．經(jīng)檢測得知，乙組F1的某染色體部分缺失，含缺失染色體的雄配子致死．由此推測乙組的染色體缺失情況是F1中含有A基因（或B基因）的染色體部分缺失．
（3）紫花形成的生物化學途徑中，若中間產(chǎn)物是紅色，那么表現(xiàn)型為紫花的雜合植株（染色體正常）自交，子一代植株的表現(xiàn)型及比例可能為紫花：白花=3：1、紫花：紅花=3：1或紫花：紅花：白花=9：3：4．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．調(diào)查法是生態(tài)學常用的研究方法，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．用標志重捕法調(diào)查種群密度時，部分被標記個體的標記物脫落，將會導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果較實際值偏小
B．調(diào)查培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化時，將樣液滴入血球計數(shù)板后蓋上蓋玻片，顯微鏡下用高倍鏡觀察
C．調(diào)查土壤中小動物類群豐富度時，用取樣器取樣法，樣品中肉眼難以分辨類群的小動物可以不做統(tǒng)計
D．用樣方法調(diào)查種群密度時，處在樣方邊線上的個體，只計數(shù)相鄰兩邊及其夾角上的個體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．如圖表示下丘腦神經(jīng)細胞、垂體細胞、甲狀腺細胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白．請分析回答下列問題：
（1）圖中下丘腦神經(jīng)細胞的功能是接受刺激、產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮，不僅如此，還能分泌激素，所以下丘腦被認為是聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的樞紐．
（2）如果用含I飼料飼喂正常動物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量都不變，這體現(xiàn)了細胞膜能夠按照生命活動的需要主動選擇吸收所需營養(yǎng)物質(zhì)．
（3）物質(zhì)乙與甲狀腺細胞的細胞膜表面的受體結(jié)合，反映出細胞膜能進行細胞間的信息交流．
（4）若在A點給予適宜刺激，圖中電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的方向偏轉(zhuǎn)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．圖甲和圖乙按箭頭方向，表示細胞周期．據(jù)圖分析，不正確的是（　�。�
A．處于圖甲bc是一個細胞周期，圖乙B→B是一個細胞周期
B．處于圖甲a時期和圖乙B→A時期的細胞可進行DNA復(fù)制
C．處于圖甲b時期的細胞，若著絲點分裂，染色體數(shù)目一定加倍
D．處于圖甲、圖乙的細胞不會出現(xiàn)同源染色體分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．分離定律（又稱孟德爾第一定律）是誰提出來的（　�。�
A．孟德爾B．沃森C．摩爾根D．克里克

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．某小組開展“市售鮮豬肉中大腸桿菌的分離鑒定及耐藥性分析”的研究，進行了相關(guān)實驗操作，回答下列問題：
（1）菌株的分離純化：切取鮮豬肉表層樣品接入蛋白胨大豆肉湯培養(yǎng)基中，放在37℃搖床振蕩培養(yǎng)18h．取肉湯接種于瓊脂平板培養(yǎng)基上，培養(yǎng)后再挑取單菌落，接種培養(yǎng)，培養(yǎng)一段時間后，再次挑取單菌落接種于固體培養(yǎng)基上，多次重復(fù)此步驟．菌落是指由一個細胞繁殖而來的肉眼可見的子細胞群體；操作過程中液體培養(yǎng)的目的是獲得含有大腸桿菌等菌的菌液，反復(fù)接種固體培養(yǎng)基的目的是分離純化菌落．
（2）下面是紙片擴散法對豬大腸桿菌的耐藥性實驗．
步驟1：用打孔器制成直徑約6mm的圓形濾紙片，浸入一定濃度的氨芐西林，烘干；
步驟2：取含大腸桿菌的菌液均勻涂布于平板培養(yǎng)基上；
步驟3：在培養(yǎng)基上，每隔一定距離貼一片含藥物的圓形濾紙片，培養(yǎng)，觀察．
分析與評價：
①觀察發(fā)現(xiàn)，在每個紙片周圍都形成了抑菌圈，其直徑的大小表示大腸桿菌對氨芐西林的敏感性．抑菌圈直徑越大，敏感性越高（填“高”或“低”）．
②發(fā)現(xiàn)在抑菌圈外長滿多種不同形態(tài)的菌落，其原因可能是操作過程污染了其他微生物．
③欲比較五倍子和黃連提取液對豬大腸桿菌的抑制作用，為治療提供依據(jù)．請寫出實驗思路：取等量相同濃度的五倍子后黃連提取液，采用紙片擴散法，比較抑菌圈的直徑大小，直徑越大，抑制作用越強．

查看答案和解析>>

同步練習冊答案