如圖為某一草原中食物網(wǎng)的一部分示意圖，請根據(jù)圖回答：
（1）該食物網(wǎng)中包括
 
條食物鏈．處于第二營養(yǎng)級的生物是
 
，既屬于第三營養(yǎng)級又是三級消費(fèi)者的生物是
 
．流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
．
（2）狼和紅狐的關(guān)系是
 
．
（3）此圖若添加
 
，可構(gòu)成較完整的生物群落，再加上
 
就可構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．
（4）如果臭鼬大量被捕殺，短期內(nèi)兔的數(shù)量會(huì)
 
．若人類活動(dòng)引起該生態(tài)系統(tǒng)中生物種類減少，會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
 
．
（5）調(diào)查草原中鼠的種群密度可以采用的方法是
 
．事實(shí)上鼠被捕捉過一次后就很難再次被捕捉到，所以計(jì)算所得的種群密度可能會(huì)比實(shí)際值偏
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：1、分析題圖：圖示為某一草原食物網(wǎng)的一部分示意圖，其中草是生產(chǎn)者，其余生物均為消費(fèi)者，還缺少非生物的物質(zhì)和能量、分解者．該食物網(wǎng)中含有5條食物鏈．
2、第一步：分析食物鏈或食物網(wǎng)，確定食物鏈的條數(shù)．每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物，即最高營養(yǎng)級．中間的任何停頓都不能算完整的食物鏈．分解者不參與構(gòu)成捕食食物鏈． 第二步：確定生產(chǎn)者及各級消費(fèi)者．
第三步：確定不同生物之間的關(guān)系，如競爭、捕食．
第四步：確定食物網(wǎng)中某種生物數(shù)量的增減．食物網(wǎng)中，當(dāng)某種生物因某種原因而大量減少時(shí)，對另一種生物的影響，沿不同的路線分析結(jié)果不同時(shí)，應(yīng)以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)．
解答： 解：（1）食物鏈的數(shù)法應(yīng)該從生產(chǎn)者開始，沿著箭頭走到最高消費(fèi)者（也就是說再往后沒有箭頭了為止），逐條逐條的數(shù)，看有多少種走法（注意最高消費(fèi)者不一定是一個(gè)），結(jié)合圖解可知該食物網(wǎng)中包括5條食物鏈；處于第二營養(yǎng)級的生物是初級消費(fèi)者，即兔、鼠、昆蟲；既屬于第三營養(yǎng)級又是三級消費(fèi)者的生物是狼、紅狐．流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是草（生產(chǎn)者）固定的太陽能．
（2）狼不是紅狐，同時(shí)狼和紅狐還競爭兔．
（3）圖中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，再添加分解者就可以構(gòu)成較完整的群落，再添加非生物的物質(zhì)和能量就可構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．
（4）紅狐的食物有臭鼬、兔、鳥，如果臭鼬大量被捕殺，則紅狐捕食兔和鳥增多，短期內(nèi)兔的數(shù)量會(huì)減少．生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，其抵抗力穩(wěn)定性就越高，若生態(tài)系統(tǒng)中生物種類減少，則會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性下降．
（5）鼠的活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍廣，應(yīng)采用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度．標(biāo)志重捕法計(jì)算公式：種群中個(gè)體數(shù)（N）：標(biāo)記總數(shù)=重捕總數(shù)：重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù)，若鼠被捕捉過一次后就很難再次被捕捉到，則會(huì)導(dǎo)致重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù)偏少，進(jìn)而導(dǎo)致最終結(jié)果偏高．
故答案為：
（1）5     兔、鼠、昆蟲     狼、紅狐     草固定的太陽能
（2）競爭和捕食
（3）分解者     非生物的物質(zhì)和能量
（4）減少    下降
（5）標(biāo)記重捕法     高
點(diǎn)評：本題結(jié)合食物網(wǎng)圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握各組成成分之間的關(guān)系；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的具體過程，掌握估算種群密度的方法，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

酶與人們生活生產(chǎn)關(guān)系日益密切．如表是某同學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)方案，a～d代表試管，①～⑦代表實(shí)驗(yàn)步驟．請回答下列問題：
abcd
①淀粉溶液2mL蔗糖溶液2mL唾液淀粉酶溶液2mL唾液淀粉酶溶液2mL
②37℃中水浴10min
③將c倒入a，將d倒入b
④37℃中水浴10min
⑤先加入斐林試劑甲液（NaOH溶液） 2mL，再滴4滴乙液（CuSO4），搖勻
⑥65℃溫水中水浴加熱
⑦觀察并記錄顏色變化
（1）該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱蓑?yàn)證
 
，
 
是自變量，唾液淀粉酶溶液的用量屬于
 
變量．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟中有一處錯(cuò)誤，請指出（序號）并改正
 
．
（3）預(yù)期結(jié)果：
 
試管將出現(xiàn)磚紅色沉淀．如果將步驟②④的溫度改為15℃，
則磚紅色沉淀的顏色會(huì)變
 
（深/淺），直接原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲為人體反射弧模式圖，圖乙為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，請分析回答：
（1）當(dāng)神經(jīng)纖維某處受刺激產(chǎn)生興奮時(shí)，膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
，與鄰近未興奮部位形成了
 
，使興奮依次向前傳導(dǎo)．
（2）圖乙是圖甲中結(jié)構(gòu)[
 
]的放大，該結(jié)構(gòu)決定了興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是
 
．
圖乙中
 
釋放的遞質(zhì)作用于突觸后膜的
 
，引起突觸后膜的
 
變化．
根據(jù)圖丙、丁所表示的免疫方式，回答下列問題：
（3）丙圖所示為吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過程，若吞噬細(xì)胞將病原體吞噬并消化，則該過程屬于
 
免疫．
（4）丙圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過處理后暴露出來的特異性抗原，它將被直接呈遞給
 
從而激活特異性免疫系統(tǒng)．
（5）若感染HIV病毒，丁圖所示的
 
免疫功能將受破壞．
（6）如果免疫系統(tǒng)反應(yīng)過度，將自身物質(zhì)當(dāng)作外來異物進(jìn)行攻擊，引起的疾病屬于
 
．
（7）注射疫苗可以使人體產(chǎn)生相應(yīng)的免疫力，當(dāng)遇到同種抗原再次入侵時(shí)，將產(chǎn)生更多的
 
或效應(yīng)T細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

兩個(gè)生物興趣小組分別對酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)．請據(jù)題分析作答：
（1）甲興趣小組想探究的具體問題是：酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2．現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個(gè)）實(shí)驗(yàn)裝置如圖Ⅰ（a～d）所示：

請根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號，并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序（裝置可重復(fù)使用，用字母和“→”表示）．有氧條件下的裝置序號：
 
；無氧條件下的裝置序號：
 
．
（2）乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型．想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，若設(shè)計(jì)裝置Ⅲ與圖Ⅱ裝置基本相同作為對照實(shí)驗(yàn)裝置，則將瓶內(nèi)NaOH溶液換成
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法正確的有幾個(gè)（　　）
①植物吸收的N、P等元素可用于合成淀粉；
②唾液腺細(xì)胞與心肌細(xì)胞相比，線粒體數(shù)量較多；
③合成固醇類激素的分泌細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一般不發(fā)達(dá)；
④組成生物體的化學(xué)元素在無機(jī)自然界中都可以找到；
⑤在細(xì)胞中，脫氧核糖與核糖可為生命活動(dòng)提供能量；
⑥溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器．
A、1個(gè)B、2 個(gè)
C、3個(gè)D、4個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是有氧呼吸過程圖解．請據(jù)圖回答問題．

（1）依次寫出圖中1、2、3所代表的物質(zhì)名稱分別是
 
、
 
、
 
．
（2）圖中4、5、6所代表的能量都有一部分用于形成ATP，那么，形成ATP 的場所分別是
 
、
 
、
 
．
（3）有氧呼吸的主要場所是
 
．
（4）3物質(zhì)從產(chǎn)生的部位到達(dá)細(xì)胞外的跨膜運(yùn)輸方式是
 
，要通過
 
層生物膜．
（5）如果O2供應(yīng)不足，人體內(nèi)某些細(xì)胞可進(jìn)行無氧呼吸，無氧呼吸第一階段和第二階段的場所分別是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和有氧呼吸的物質(zhì)變化示意簡圖，其中①～⑤表示生理過程．據(jù)圖回答：

（1）表示光合作用的是圖①～⑤過程中的
 
過程；表示有氧呼吸的是圖①～⑤過程中的
 
過程．
（2）圖中①過程正常進(jìn)行所必需的外界條件是
 
．①過程除了表示出來的反應(yīng)之外，還應(yīng)該有的一個(gè)反應(yīng)是
 
，從而為②過程的進(jìn)行提供必要的物質(zhì)．
（3）④⑤過程發(fā)生在
 
中（填一種細(xì)胞器）．
（4）若用18O標(biāo)記①過程中的H2O，那么在④和⑤過程的最終產(chǎn)物中，有可能檢測到18O的物質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，圖2表示動(dòng)物細(xì)胞分泌蛋白合成分泌過程，圖3表示物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖（大寫字母表示物質(zhì)，小寫字母表示物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式），圖4表示物質(zhì)出入方式與濃度的關(guān)系，請據(jù)圖回答：

（1）如果將圖1細(xì)胞放入0.3g/mL的蔗糖溶液中，將會(huì)出現(xiàn)
 
現(xiàn)象．成熟的植物細(xì)胞通過
 
作用吸收或失去水分，其必須具備兩個(gè)條件：①具有相當(dāng)于半透膜的結(jié)構(gòu)，即
 
；②
 
和外界土壤溶液之間具有濃度差．
（2）研究圖2細(xì)胞的這種生命活動(dòng)過程，一般采用的研究方法是
 
．
（3）圖3中A參與的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式有兩種，即
 
．
（4）圖3中，在a～e的四種過程中，可以表示氧氣出入細(xì)胞的是
 
（用小寫字母表示）；可以表示紅細(xì)胞吸收葡萄糖的是
 
（用小寫字母表示）．可以表示葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的是
 
（用小寫字母表示），可用圖4中的
 
（填①或②）表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請完成下面有關(guān)可遺傳的變異的概念圖：

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同步練習(xí)冊答案