A. | 薩頓通過類比推理和果蠅雜交實驗證明了基因位于染色體上 | |
B. | 孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋屬于“假說-演繹法”的“提出假說” | |
C. | 達爾文的實驗證明了胚芽鞘的向光性生長確實是某種化學(xué)物質(zhì)引起的 | |
D. | 格里菲思的轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是“轉(zhuǎn)化因子” |
分析 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論.
①提出問題(在實驗基礎(chǔ)上提出問題);
②做出假設(shè)(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結(jié)合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應(yīng)該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結(jié)果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結(jié)論(就是分離定律).
解答 解:A、薩頓通過類比推理提出基因在染色體上的假說,摩爾根通過果蠅雜交實驗證明了基因位于染色體上,A錯誤;
B、孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋屬于“假說-演繹法”的“提出假說”,B正確;
C、達爾文的實驗證明了胚芽鞘的向光性生長確實是某種刺激引起的,C錯誤;
D、格里菲思的轉(zhuǎn)化實驗證明了S型細菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”能將R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程、植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用,要求考生了解人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程,掌握不同時期不同科學(xué)家進行的實驗過程,采用的實驗方法及得出的實驗結(jié)論;了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1000株 | B. | 2000株 | C. | 3000株 | D. | 9000株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 9:1 | B. | 8:1 | C. | 5:1 | D. | 3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究溫度對酶活性的影響 | |
B. | 驗證酶具有催化作用 | |
C. | 探究酵母菌的呼吸方式 | |
D. | 模擬探究細胞表面積與體積比的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙、丙細胞中染色體組數(shù)分別是2和1 | |
B. | 等位基因B與b的堿基數(shù)目可能不同 | |
C. | 丙細胞分裂可產(chǎn)生4種類型的生殖細胞 | |
D. | 甲形成乙細胞過程中會發(fā)生基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 一種限制性核酸內(nèi)切酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列 | |
B. | 表達載體構(gòu)建時需要用到SmaⅠ、PstⅠ限制性核酸內(nèi)切酶 | |
C. | 抗卡那霉素基因的主要作用是促進抗原基因在受體細胞表達 | |
D. | 除圖示標注的結(jié)構(gòu)外表達載體中還應(yīng)有啟動子和終止子等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ab段上升的原因相同,均是DNA分子復(fù)制的結(jié)果 | |
B. | 處于bc段的細胞中均含有姐妹染色單體 | |
C. | cd段下降的原因相同,均是著絲點分裂的結(jié)果 | |
D. | 處于de段的細胞中均含有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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