分析 分析題圖:圖示為通過基因工程方法培育轉基因抗蟲棉的大致過程,其中①表示基因表達載體的構建過程,A表示重組質粒;②表示采用農桿菌轉化法將目的基因導入棉株細胞;③表示采用植物組織培養(yǎng)技術將棉株細胞培養(yǎng)成轉基因抗蟲棉,據此答題.
解答 解:(1)圖中①表示基因表達載體的構建過程,該過程需要限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運載體,還需要用DNA連接酶將目的基因和運載體連接形成重組質粒;圖中A為重組質粒,其組成至少包括目的基因、啟動子、終止子、標記基因和復制原點.啟動子上有RNA聚合酶識別和結合部位,驅動基因轉錄出mRNA.
(2)農桿菌的Ti質粒的T-DNA可轉移至受體細胞,并整合到受體細胞的染色體上.由圖可知,過程②是農桿菌轉化法.
(3)目的基因能否在棉株體內穩(wěn)定遺傳的關鍵是目的基因是否插入到受體細胞染色體的DNA上,檢測目的基因是否導入受體細胞的方法是DNA分子雜交技術.
(4)檢測目的基因是否表達,即翻譯成蛋白質,一般用抗原-抗體雜交技術.
故答案為:
(1)限制酶和DNA連接酶 標記基因 RNA聚合酶識別和結合部位,驅動基因轉錄出mRNA
(2)可轉移至受體細胞,并且整合到受體細胞的染色體DNA上 農桿菌轉化法
(3)目的基因是否插入到受體細胞的染色體DNA上 DNA分子雜交技術
(4)抗原-抗體雜交
點評 本題考查轉基因植物培養(yǎng),要求學生識記基因表達載體組成和Ti質粒特點,理解基因工程的操作步驟.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 草本階段與灌木階段群落的豐富度相同 | |
B. | 草本階段比灌木階段的群落空間結構復雜 | |
C. | 草本階段比灌木階段的群落自我調節(jié)能力強 | |
D. | 草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016吉林延邊二中高二上期中考試生物(文)試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關突觸結構和功能的敘述中,錯誤的是
A.突觸前膜與后膜之間有間隙
B.興奮由電信號轉變成化學信號,再轉變成電信號
C.興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜
D.突觸前后兩個神經元的興奮是同步的
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 僅發(fā)生在動物細胞 | |
B. | 是一種持久性的變化,始終不可逆 | |
C. | 發(fā)生了染色體結構的變異 | |
D. | 導致細胞在形態(tài)、結構和功能上產生差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以蛋白質的氨基酸序列為依據合成的目的基因與原基因的堿基序列相同 | |
B. | 用同種限制性核酸內切酶切割載體與目的基因可獲得相同的黏性末端 | |
C. | 檢測到受體細胞含有目的基因就標志著基因工程操作的成功 | |
D. | 基因工程中受體細胞只能是微生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同種少數(shù)細菌,液體培養(yǎng)基 | B. | 許多細菌,液體培養(yǎng)基 | ||
C. | 同種少數(shù)細菌,固體培養(yǎng)基 | D. | 許多細菌,固體培養(yǎng)基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過漫長的共同進化過程形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) | |
B. | 生物多樣性包括基因、種群和生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 共同進化是生物與無機環(huán)境相互作用的結果 | |
D. | 捕食者的存在對被捕食者有害無利 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
基因組合 | A不存在,不管B存在與否(aaZ-Z-或aaZ-W) | A存在,B不存在(A-ZbZb或A-ZbW) | A和B同時存在(A-ZBZ-或A-ZBW) |
羽毛顏色 | 白色 | 灰色 | 黑色 |
A. | 一只黑雄鳥與一只灰雌鳥交配,若子代羽毛出現(xiàn)上述三種顏色,則理論上子代羽毛的黑色:灰色:白色=9:3:4 | |
B. | 基因型純合的灰雄鳥與雜合的黑雌鳥交配,子代中雄鳥的羽毛全為黑色 | |
C. | 兩只黑鳥交配,子代羽毛只有黑色和白色,則母本的基因型為AaZBW | |
D. | 黑鳥的基因型有6種,灰鳥的基因型有4種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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