影響綠色植物光合作用的因素是多方面的.其外界因素有光照強(qiáng)度、CO2的含量,溫度等;其內(nèi)部因素有酶的活性、色素的數(shù)量、五碳化合物的含量等.請(qǐng)回答下列問題.
(1)光照強(qiáng)度的大小影響光合速率主要是影響光合作用的
 
階段,此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是
 

(2)植物吸收CO2的多少,主要是影響光合作用
 
的產(chǎn)生,此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是
 

(3)溫度影響植物的光合速率主要影響
 

(4)如果如圖中若d曲線表示干物質(zhì)量,b表示呼吸量,則圖中表示光合實(shí)際量的曲線是
 
;植物長期處于e溫度條件下,植物能不能正常生長?
 
,原因是
 

(5)葉面積指數(shù)是指單位土地面積上植物的總?cè)~面積.葉面積指數(shù)越大,葉片交錯(cuò)重疊程度越大.如果右圖橫坐標(biāo)x代表葉面積與光合作用(曲線d)和呼吸作用(曲線b)兩個(gè)重要生理過程的關(guān)系,則b、d兩條曲線所圍成的部分表示
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:影響光合作用的外界因素有光照強(qiáng)度、CO2的含量,溫度等;其內(nèi)部因素有酶的活性、色素的數(shù)量、五碳化合物的含量等.光照強(qiáng)度主要影響光反應(yīng),CO2的含量和溫度主要影響暗反應(yīng).色素的數(shù)量主要影響光反應(yīng),五碳化合物的含量主要影響暗反應(yīng)中二氧化碳的固定.
解答: 解:(1)光能是在光合作用的光反應(yīng)中通過色素的吸收、傳遞、轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能,因此光照強(qiáng)度主要是影響光合作用的光反應(yīng)階段,此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是色素的數(shù)量.
(2)CO2的含量通過影響CO2固定、三碳化合物的產(chǎn)生來影響光合作用,此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是五碳化合物的含量.
(3)在一定的溫度范圍內(nèi),隨著溫度升高,酶的活性增強(qiáng),超過了一定的溫度范圍,隨著溫度升高,酶的活性反而下降.因此溫度主要是通過影響酶的活性來影響光合速率.
(4)干物質(zhì)量表示凈光合作用量,光合實(shí)際量=凈光合作用量+呼吸量,因此若d曲線表示干物質(zhì)量,b表示呼吸量,則圖中表示光合實(shí)際量的曲線是a;圖中C溫度條件下看出,干物質(zhì)量大于0,表示始終有有機(jī)物的積累,因此植物長期處于C溫度條件下,植物能正常生長.
(5)由于光合作用量=凈光合作用量+呼吸作用量,因此若右圖表示葉面積(橫坐標(biāo)表示)與光合作用(曲線d)和呼吸作用(曲線b)兩個(gè)重要生理過程的關(guān)系,則b、d兩條曲線所圍成的部分表示在葉面積指數(shù)0-C時(shí),有機(jī)物的積累量.
故答案為:
(1)光反應(yīng)    色素的數(shù)量      
(2)三碳化合物   五碳化合物的含量
(3)酶的活性          
(4)a     能    光合作用凈積累量大于零
(5)在葉面積指數(shù)0-C時(shí),有機(jī)物的積累量
點(diǎn)評(píng):本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及有關(guān)光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系等知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力、分析能力和理解能力,難度適中.在解答時(shí)利用公式:光合作用量=凈光合作用量+呼吸作用量,并且當(dāng)凈光合作用量大于0時(shí),植物即能生長.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

實(shí)驗(yàn)題:在使用斐林試劑鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)中,教材要求必須將斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后使用,切勿分別使用.但在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)者設(shè)想按照不同的使用順序先后使用甲液和乙液及是否混合后使用,結(jié)果是否一樣?
實(shí)驗(yàn)猜想:用斐林試劑鑒定還原糖與其甲液、乙液使用順序及是否混合使用無關(guān).
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):為探究以上猜想,實(shí)驗(yàn)按下列表格中的思路設(shè)計(jì)
試管第一次加入物第二次加入物第三次加入物加熱顏色
1號(hào)2mL蘋果汁2mL 0.05g/mL CuSO42mL0.1g/mL
NaOH
加熱
2號(hào)2mL蘋果汁AB加熱
3號(hào)2mL蘋果汁C加熱
請(qǐng)回答下列問題:
(1)2、3號(hào)試管中空格處A應(yīng)加入的物質(zhì)是
 
;
(2)1、2、3號(hào)試管的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路?
 

(3)1號(hào)和2號(hào)試管相比,實(shí)驗(yàn)變量是
 

(4)理論預(yù)測(cè)及相關(guān)結(jié)論:當(dāng)出現(xiàn)了什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),實(shí)驗(yàn)猜想是正確的?
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

豚鼠的黑毛對(duì)白毛是顯性,如果一對(duì)雜合的黑色豚鼠交配,產(chǎn)生的后代4仔,它們的表現(xiàn)型是( 。
A、全部黑色
B、三黑一白
C、一黑三白
D、ABC三種都有可能

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)箱中CO2的主要作用是維持培養(yǎng)液的pH
B、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交都能形成雜種個(gè)體
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中加入適量抗生素的目的是防止細(xì)菌的污染
D、通過植物細(xì)胞培養(yǎng)獲得的代謝產(chǎn)物可作為生產(chǎn)某些藥物的原料

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某地出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自然災(zāi)害,導(dǎo)致此區(qū)域的自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境被破壞,如圖為被毀的自然保護(hù)區(qū)在人為干預(yù)下恢復(fù)過程中的能量流動(dòng)圖(單位:103kJ?m-2?a-1).請(qǐng)分析并回答:

(1)由圖中數(shù)據(jù)可知,生產(chǎn)者固定的能量值為
 
,肉食動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值為
 
.由圖可知,營養(yǎng)級(jí)
 
(填“較高”或“較低”)的生物在這場(chǎng)災(zāi)害中受到的影響較大.
(2)在人為干預(yù)下,能量在第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 

(3)由圖中可知:用于植食動(dòng)物自身的生長、發(fā)育、繁殖等的能量值是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
若圖示代表縮手反射的反射。╔、Y為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn),Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的
 
,刺激圖中的
 
位點(diǎn),可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號(hào)的形式為
 

②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點(diǎn)和Y點(diǎn)各一個(gè)適宜強(qiáng)刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為
 
次和
 
次.
③已知某種藥物可以阻斷反射活動(dòng),為探究其作用機(jī)理,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):將藥物放在Z點(diǎn),刺激Y點(diǎn),發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應(yīng)器無反應(yīng).
由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號(hào)傳遞起作用的.另一同學(xué)對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了相應(yīng)的補(bǔ)充,使之更嚴(yán)密.你認(rèn)為他的補(bǔ)充意見應(yīng)
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖X、Y、Z是細(xì)胞中的三種化合物,X為細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì),Y、Z構(gòu)成了細(xì)胞膜的主要成分.請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)這三種化合物分別是:X
 
;Y
 
; Z
 

(2)X在血液中的濃度是人體健康狀況的重要指標(biāo)之一,飯后半小時(shí)它的濃度升高,此時(shí)分泌較多的激素是
 
,與此激素具有拮抗作用的激素是
 

(3)如果X被組織細(xì)胞吸收,用●表示X的分子,用→表示其進(jìn)出的方向和途徑,請(qǐng)?jiān)趫D中表示出這種跨膜運(yùn)輸方式.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲、乙分別代表某種植物兩不同個(gè)體細(xì)胞的部分染色體與基因組成,其中高莖(A)對(duì)矮莖(a)顯性,卷葉(B)對(duì)直葉(b)顯性,紅花(D)對(duì)白花(d)顯性,已知失去圖示三種基因中的任意一種,都會(huì)導(dǎo)致配子致死,且甲、乙植物減數(shù)分裂不發(fā)生交叉互換.

(1)圖乙所示植株可以產(chǎn)生
 
 種類型配子,導(dǎo)致如圖所示的基因型是由
 
(填可遺傳變異的來源之一)引起.
(2)用矮莖直葉白花植株分別對(duì)甲、乙植株進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn),則甲植株可得到
 
種類型的后代,甲、乙植株的基因型
 
(是/否)相同.
(3)甲、乙植株自交后代中,高莖卷葉植株所占比例分別為
 
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程,以下分析錯(cuò)誤的是( 。
A、甲主要是綠色植物,丙,丁是肉食動(dòng)物
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
C、信息傳遞只發(fā)生在甲、乙、丙、丁之間
D、該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能的形式存在

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案