如圖是細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境交換物質(zhì)的示意圖，其中①②③④分別表示體液的成分，a、b分別表示 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑铝杏嘘P(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞具體生活的內(nèi)環(huán)境是②④
B、CO2濃度最高的液體是②
C、若①中胰島素含量上升，則通過(guò)a途徑的葡萄糖大于通過(guò)b途徑的
D、③中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的主要來(lái)源之一
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的組成
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，①是血漿，②是組織液，③是細(xì)胞內(nèi)液，④是淋巴；a物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚴菑难獫{到組織液，b物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚴菑慕M織液到血漿．
解答： 解；A、毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是②組織液和④淋巴液，A正確；
B、二氧化碳是細(xì)胞代謝的廢物，最高的是③細(xì)胞內(nèi)液，而不是②組織液，B錯(cuò)誤；
C、a物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚴菑难獫{到組織液，b物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚴菑慕M織液到血漿，胰島素的作用是降低血糖濃度，若①中胰島素的含量上升，細(xì)胞攝取葡萄糖的量上升，較多的葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞，C正確；
D、由圖可知，③是組織細(xì)胞，組織細(xì)胞氧化分解釋放熱量是維持體溫?zé)崮艿闹饕獊?lái)源，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的組成和作用，血糖平衡調(diào)節(jié)，體溫調(diào)節(jié)，主要考查學(xué)生運(yùn)用前述知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知一段mRNA含有30個(gè)堿基，其中A和G有12個(gè)，轉(zhuǎn)錄該段mRNA的DNA分子中應(yīng)有C和T的個(gè)數(shù)是（　�。�
A、12B、24C、18D、30

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)根瘤菌及其生物固氮方面的敘述，正確的是（　�。�
A、制備根瘤菌DNA時(shí)需用纖維素酶處理細(xì)胞壁
B、根瘤菌的固氮基因編碼區(qū)含有內(nèi)含子和外顯子
C、大豆種子用其破碎的根瘤拌種，不能提高固氮量
D、根瘤菌固氮量與其侵入植物的生長(zhǎng)狀況有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于植物生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類(lèi)似物的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物可促進(jìn)無(wú)子果實(shí)的發(fā)育
B、同一植株和芽生長(zhǎng)所需的最適生長(zhǎng)素濃度相同
C、單側(cè)光照射燕麥胚芽鞘可使其生長(zhǎng)素分布發(fā)生變化
D、用適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理插條可促進(jìn)其生根

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素
B、葉綠素吸收的光可能用于光合作用
C、葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同
D、植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分裂期細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中含有一種促進(jìn)染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)．將某種動(dòng)物的分裂期細(xì)胞與G1期（DNA復(fù)制前期）細(xì)胞融合后，可能出現(xiàn)的情況是（　　）
A、來(lái)自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)可是復(fù)制
B、融合細(xì)胞DNA含量是G1期細(xì)胞的2倍
C、來(lái)自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開(kāi)始凝集
D、融合后兩細(xì)胞仍按各自的細(xì)胞周期運(yùn)轉(zhuǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列過(guò)程未體現(xiàn)生物膜信息傳遞功能的是（　�。�
A、蔗糖溶液使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離
B、抗原刺激引發(fā)記憶細(xì)胞增殖分化
C、胰島素調(diào)節(jié)靶細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取
D、傳出神經(jīng)細(xì)胞興奮引起肌肉收縮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老、凋亡與癌變，下面選項(xiàng)中表述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息
B、細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動(dòng)
C、原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥，因此癌癥可遺傳
D、良好心態(tài)有利于神經(jīng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能，從而延緩衰老

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問(wèn)題．
為了探究植物礦質(zhì)吸收是否與水分吸收同步（即植物根系是否等比例吸收礦質(zhì)和水分），特設(shè)計(jì)如實(shí)驗(yàn)圖：通過(guò)光照控制大麥葉片的蒸騰作用（水分蒸發(fā)忽略不計(jì)），然后測(cè)定大麥根系所處溶液中礦質(zhì)元素含量的變化．

【探究假設(shè)】植物根系等比例吸收礦質(zhì)和水分．
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】依據(jù)上述研究目的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表如表．
實(shí)驗(yàn)條件 檢測(cè)參數(shù)
Y1 Y2 Y3 … Yn
X1 Z1 Z2      
X2 Z3 Z4      
（1）表中，如果實(shí)驗(yàn)條件X1代表光照，檢測(cè)變量Y2代表大麥培養(yǎng)液中的Ca2+濃度，那么x2應(yīng)為
 
，而作為Y1的大麥根系水分吸收（或蒸騰量）可借助于
 
測(cè)得．
（2）表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)按
 
方式處理方可初步證實(shí)探究假設(shè)的成立與否．
A．比較z1：Z3和Z2：z4兩個(gè)比值    B．比較z1+Z2和Z3+Z4兩個(gè)加和
c．比較z1一z3和Z2一Z4兩個(gè)差值  D．比較Z1×z2和Z3×Z4兩個(gè)乘積
（3）為了進(jìn)一步調(diào)查上述假設(shè)的普遍適用性，表5中的Y3至Yn應(yīng)為
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)條件xl的光照既有光能因素又有熱能因素，為區(qū)分兩者，增設(shè)一實(shí)驗(yàn)條件x3
 
．
A．將II號(hào)杯置于晨光或夕照之下     B．在II號(hào)杯中加裝散熱攪拌裝置
C．在光源與II號(hào)杯之間加裝濾色玻片D．將II號(hào)杯置于不同溫度的恒溫水浴中
（5）在本探究中，檢測(cè)變量Y2的初始濃度（大麥插入前）不宜過(guò)高，否則
 
．
【探究結(jié)論】植物根系以不等比例的方式吸收礦質(zhì)和水分．

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