【題目】利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行與光合作用有關(guān)的實(shí)驗(yàn),下列敘述正確的是
A. 試管中收集的氣體量代表了光合作用產(chǎn)生的氧氣量
B. 在光下如果有氣泡產(chǎn)生,可說明光合作用產(chǎn)生了氧氣
C. 若將實(shí)驗(yàn)裝置處于黑暗處,裝置中一定沒有氣泡產(chǎn)生
D. 該裝置可以用來探究C02濃度對(duì)光合作用速率的影響
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】一個(gè)患有牙齒琺瑯質(zhì)褐色病癥的男人與正常女人結(jié)婚后,其所有男性后代均正常,但是所有女性后代都為患病者。男性后代與正常女性結(jié)婚,所生子女都正常。請(qǐng)問:若女性后代與正常男性結(jié)婚,其下一代的表現(xiàn)可能是( )
A.健康的概率為1/2
B.患病的概率為1/4
C.男孩的患病概率為1/2,女孩正常
D.女孩的患病概率為1/2,男孩正常
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】據(jù)圖回答下列問題(①~⑥代表不同的細(xì)胞器)。
(1)物質(zhì)A是____,物質(zhì)B是____,物質(zhì)B的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 ___。
(2)結(jié)構(gòu)E具有一定的流動(dòng)性是由____(填圖中“A”或“B”或“A和B”)決定的,其功能復(fù)雜程度是由____(填圖中“A”或“B”或“A和B”)決定的,借助圖中A進(jìn)出膜的方式是____。
(3)具有雙層E結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是 ___(填圖中的序號(hào))。動(dòng)、植物細(xì)胞都有但是功能不同的細(xì)胞器是[ ] ___。
(4)細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)除了上述6種細(xì)胞器外還有 ___(至少寫兩點(diǎn))也具有E結(jié)構(gòu)。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是人類某一家族遺傳病甲和乙的遺傳系譜圖.(設(shè)甲病與A,a這對(duì)等位基因有關(guān),乙病與B,b這對(duì)等位基因有關(guān),且甲、乙其中之一是伴性遺傳病.)
(1)控制甲病的基因位于染色體上,是性基因;控制乙病的基因位于染色體上,是性基因.
(2)寫出下列個(gè)體可能的基因型:
Ⅲ7 . Ⅲ8 . Ⅲ10 .
(3)Ⅲ8與Ⅲ10結(jié)婚,生育子女中只患一種病的幾率是 , 同時(shí)患兩種病的幾率是 .
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述,正確的是
A. 氨基酸之間的不同是由基因的堿基排列順序決定的
B. 足量的三種氨基酸可以形成多肽的種類最多是27種
C. —個(gè)十七肽化合物中,最多含有肽鍵17個(gè)
D. 高溫能使蛋白質(zhì)中的部分肽鍵斷裂而變性
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖甲是甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過程,圖乙是甲狀腺細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)回答以下問題:
(1)圖甲細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)髙于血漿中的碘濃度,這說明a過程的跨膜運(yùn)輸方式屬于_______。這種運(yùn)輸方式的意義在于_______。
(2)圖甲中的甲狀腺球蛋白分泌到細(xì)胞外的跨膜運(yùn)輸方式是_______,該過程體現(xiàn)出細(xì)胞膜具有_______的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),該特點(diǎn)在圖乙所示結(jié)構(gòu)中的具體體現(xiàn)是_________(用圖中相關(guān)標(biāo)號(hào)和文字作答)。
(3)圖乙中與細(xì)胞表面的識(shí)別有關(guān)的物質(zhì)是[ ]__________,該物質(zhì)在消化道和呼吸道上皮細(xì)胞表面還有___________作用。
(4)碘離子要進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞中,經(jīng)過圖乙所示膜結(jié)構(gòu)時(shí)的方向是_________(用圖中字母和“→”表示)。圖乙中能幫助各種離子進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是[ ]________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原過程中的細(xì)胞示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)該細(xì)胞處于狀態(tài).
(2)這是因?yàn)榧?xì)胞外溶液的濃度細(xì)胞液的濃度.如果將該細(xì)胞置于中,細(xì)胞能較快地復(fù)原.
(3)圖中的④是 , ⑤處的物質(zhì)是 .
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