如圖為來(lái)自某二倍體生物的染色體模式圖,字母表示基因,下列有關(guān)判斷錯(cuò)誤的是(  )
A、1和3為同源染色體、4和5為非同源染色體
B、4和5發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異
C、染色體l、2、3、4不可能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)細(xì)胞中
D、2和4在減數(shù)第一次分裂前期可以聯(lián)會(huì)
考點(diǎn):染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題:
分析:分析圖形:1、2含有的基因都是fghj、3含有的基因是FGHJ、4含有的基因是FGHK、5含有的基因是JmnO.
解答: 解:A、1含有的基因都是fghj、3含有的基因是FGHJ,兩者的基因互為等位基因,說(shuō)明1和3為同源染色體.4含有的基因是FGHK,5含有的基因是JmnO,4和5都發(fā)生了染色體變異,且為非同源染色體,A正確;
B、根據(jù)以上分析可知4和5都發(fā)生了染色體變異,B正確;
C、染色體l、2、3、4可能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)細(xì)胞中,其中1、2為分開的姐妹染色單體,3、4也是分開的姐妹染色單體,5為非同源染色體,C錯(cuò)誤;
D、根據(jù)以上分析可知2、4為同源染色體,在減數(shù)第一次分裂前期可能會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)染色體變異的情況,意在考查考學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在已知某小片段基因堿基序列的情況下,獲得該基因的最佳方法是( �。�
A、利用DNA合成儀化學(xué)方法直接合成
B、用mRNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成DNA
C、將供體DNA片段轉(zhuǎn)入受體細(xì)胞中,再進(jìn)一步篩選
D、由蛋白質(zhì)的氨基酸序列推測(cè)mRNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生產(chǎn)生活實(shí)踐中,常常需要從動(dòng)植物材料中提取人們需要的有效成分.回答下列問(wèn)題:
(1)胡蘿卜素是一種常見的農(nóng)作物,其濃綠的葉子可用來(lái)提取葉綠體中色素.
①取適量胡蘿卜綠葉,剪碎,放入研缽中.
②向研缽中放入少許
 
,有助于研磨的更充分;放少許碳酸鈣,可以
 
,再加入適量
 
,進(jìn)行迅速、充分的研磨.
③將研磨液過(guò)濾,得到濾液.濾液中含有
 
種色素.可采用紙層析出法分離其中的各種色素、其原理是:不同色素在層析液中的
 
不同,隨層析液在濾紙條上
 
不同,從而將它們分離開.
(2)胡蘿卜的肉質(zhì)根富含胡羅卜素,可作為提取胡蘿卜素的良好原料.
①完成提取胡蘿卜素的實(shí)驗(yàn)流程示意圖:胡蘿卜→粉碎→干燥→
 
→過(guò)濾→
 
→胡蘿卜素
②如圖為提取胡蘿卜素的裝置:
a.裝置中采用水浴加熱的原因是:
 

b.萃取液在濃縮前,還要進(jìn)行過(guò)濾,除去萃取液中的
 

(3)血紅蛋白的提取宜選擇
 
材料.
a.對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的洗滌次數(shù)過(guò)少,無(wú)法除去
 
,離心速度過(guò)高和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使
 
等一同沉淀,達(dá)不到分離效果.
b.用凝膠色譜法分離蛋白質(zhì)的過(guò)程中,仔細(xì)觀察紅色區(qū)帶在洗脫過(guò)程中的移動(dòng)情況.如果
 
,則說(shuō)明色譜柱制作成功.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家通過(guò)細(xì)胞工程在小鼠體內(nèi)生產(chǎn)單一抗體,其原因是(  )
A、小鼠血液中只有一種B淋巴細(xì)胞
B、細(xì)胞融合后只產(chǎn)生一種雜交瘤細(xì)胞
C、可以篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞
D、經(jīng)抗原刺激后,小鼠體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生特定的效應(yīng)T細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答下列有關(guān)酶的一些問(wèn)題.
(1)下列有關(guān)酶的敘述中正確的是
 

①是有分泌功能細(xì)胞產(chǎn)生的         ②有的從食物中獲得,有的在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而來(lái)
③凡是活細(xì)胞都含有酶             ④酶都是有機(jī)物
⑤有的酶是蛋白質(zhì),有的是固醇     ⑥酶能起催化作用       
(2)下表所列是有關(guān)某種淀粉酶的一個(gè)實(shí)驗(yàn),由表可得,本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

試管編號(hào) 試管Ⅰ 試管Ⅱ 試管Ⅲ
 pH 8 8 7
 溫度 60℃ 40℃ 40℃
 淀粉酶 1mL  1mL  1mL
 淀粉  1mL  1mL
 1mL
(3)大腸桿菌菌體內(nèi)存在如下的代謝途徑:
物質(zhì)A
酶1
物質(zhì)B
酶2
物質(zhì)C
酶3
物質(zhì)D
磺胺是治療許多細(xì)菌性傳染病的最有效的化學(xué)制劑,它可以抑制上流程圖中的某種酶的活性,致使物質(zhì)A不能轉(zhuǎn)化成物質(zhì)D(一種細(xì)菌生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))而抑制細(xì)菌的生長(zhǎng),進(jìn)而達(dá)到治療疾病的目的.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),探究磺胺的作用部位.
實(shí)驗(yàn)材料:
基本培養(yǎng)基(含有大腸桿菌生長(zhǎng)的各種營(yíng)養(yǎng)成分,不含物質(zhì)A、B、C、D)、磺胺、物質(zhì)A、物質(zhì)B、物質(zhì)C、物質(zhì)D、大腸桿菌等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取三個(gè)培養(yǎng)皿,標(biāo)記為甲、乙、丙,分別向甲、乙、丙中加入等量的上述基本培養(yǎng)基;
第二步:分別向甲、乙、丙三個(gè)培養(yǎng)皿中加入
 
,再向三個(gè)培養(yǎng)皿中加入等量的磺胺;
第三步:將甲、乙、丙三份培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理;
第四步:分別向甲、乙、丙三份培養(yǎng)基中
 
,并置于37℃無(wú)菌條件下培養(yǎng).
一天后,可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論是:
①甲、乙、丙中的大腸桿菌均不能生長(zhǎng),則說(shuō)明
 
;
②甲、乙中的大腸桿菌不能生長(zhǎng),丙中的能生長(zhǎng),則說(shuō)明
 
;
③甲中的大腸桿菌不能生長(zhǎng),乙、丙中的能生長(zhǎng),則說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物體內(nèi)三個(gè)重要的生理活動(dòng).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中涉及的基因表達(dá)是指
 
(以流程圖的形式表示).對(duì)于小麥的根尖細(xì)胞說(shuō),能發(fā)生乙過(guò)程的場(chǎng)所有
 

(2)在正常情況下,甲中堿基排列順序相同的單鏈?zhǔn)?div id="xgvgcrk" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,甲過(guò)程發(fā)生的時(shí)期為
 

(3)乙過(guò)程中RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)位于
 
分子上(填字母),所需原料是
 

(4)丙過(guò)程是從g鏈的
 
端開始的;除相關(guān)酶和能量外,該過(guò)程還需要
 
協(xié)助.
(5)如果f鏈由369個(gè)基本單位構(gòu)成,指導(dǎo)其合成的DNA分子至少含有
 
個(gè)堿基對(duì);則對(duì)應(yīng)合成完整的多肽鏈,最多需要脫掉
 
分子的水.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知玉米某兩對(duì)基因按照自由組合定律遺傳,現(xiàn)有子代基因型及比值如下表,則雙親的基因型是(  )
基因型TTSSTTssTtSSTtssTTSsTtSs
比例111122
A、TTSS×TTSs
B、TtSs×TTSs
C、TtSs×TtSs
D、TtSS×TtSs

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性的敘述正確的是(  )
A、基因頻率改變不一定導(dǎo)致新物種產(chǎn)生
B、基因頻率改變不一定導(dǎo)致生物進(jìn)化
C、生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
D、共同進(jìn)化是指不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因型為YYRr的個(gè)體產(chǎn)生的配子是(  )
A、Yr和YR
B、Yr和Yr
C、YY和Rr
D、YR和YR

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同步練習(xí)冊(cè)答案