下列關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性形成的說法，正確的是（　�。�
A、物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的
B、只要種群中的基因型頻率發(fā)生了改變，就發(fā)生了生物進(jìn)化
C、生殖隔離的形成，標(biāo)志著新物種的形成
D、生物多樣性包括遺傳多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在生物進(jìn)化過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、物種之間的共同進(jìn)化除了通過物種之間的生存斗爭來實(shí)現(xiàn)，還可以通過物種之間的互助來實(shí)現(xiàn)，A錯誤；
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變，不是基因型頻率發(fā)生改變，B錯誤；
C、生殖隔離是新物種形成的必要條件，是新物種形成的標(biāo)志，C 正確；
D、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次，D 錯誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題主要考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解能力．在解題時要掌握知識的關(guān)鍵所在，比如要知道：生物進(jìn)化的方向是由自然選擇來決定的；生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程；研究物種間的差異，關(guān)鍵是研究它們能否形成生殖隔離；研究物種的遷徙規(guī)律，應(yīng)該以種群為單位，而不是以個體為單位．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列兩道關(guān)于光合作用和細(xì)胞呼吸的問題：
Ⅰ．森林中，陽光可能會穿過森林中的空隙，在地上投下“光斑”，它們隨著太陽的運(yùn)動和枝葉的擺動而移動．如圖甲顯示了在“光斑”照耀前后一株生長旺盛的植物光合作用過程中吸收C02和釋放02的情況．請據(jù)圖分析回答：
（1）圖中的實(shí)線表示
 
，虛線表示
 
．“光斑”照耀開始時，限制光合作用產(chǎn)物（糖類）合成的主要因素是
 
．
（2）當(dāng)“光斑”移開時，02的釋放速率發(fā)生如圖所示變化的原因是：
 
．而C02吸收速率發(fā)生如圖所示變化的原因是
 
．

Ⅱ．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩衮?yàn)證酵母菌有氧呼吸比無氧呼吸釋放的二氧化碳多 ②光照減弱使光合作用產(chǎn)生的氧氣減少．請依據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖乙）、實(shí)驗(yàn)材料和用品，在給出的實(shí)驗(yàn)方法和步驟的基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
材料和用品：菠菜葉片、打孔器、真空泵、紗布（包住試管可部分遮光）等．（實(shí)驗(yàn)過程中溫度等條件適宜，空氣中氧氣和二氧化碳在水中的溶解量及菠菜葉片的無氧呼吸忽略不計(jì)）．
實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
（1）取生長旺盛的菠菜葉片，用直徑為1cm的打孔器打出小圓形葉片30片，并將其隨機(jī)均分成兩組，分別置于與右圖所示裝置相同的裝置A與裝置B中的試管內(nèi)，兩個裝置均關(guān)閉夾子①、②，用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開試管口．
結(jié)果：小圓形葉片均下沉到試管底部．
（2）將裝置A、B均置于相同且適宜的光照等條件下，均關(guān)閉夾子③，并打開裝置A的夾子
 
，打開裝置B的夾子
 
．觀察小圓形葉片上浮情況．
結(jié)果：
 
．
（3）一段時間后，打開兩個裝置的夾子③，并關(guān)閉裝置A的夾子①、②，關(guān)閉裝置B的夾子②，用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開試管口．
結(jié)果：
 
．
（4）用紗布包住裝置B的試管，部分遮光，同時打開裝置A、B的夾子①、②，并關(guān)閉夾子③，觀察小圓形葉片上浮的情況．
結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞中元素和化合物的敘述，正確的是（　�。�
A、氨基酸脫水縮合產(chǎn)生水，水中的氫都來自氨基
B、纖維素與脂肪都是由C、H、O元素組成的
C、蛋白質(zhì)是組成生物膜的主要成分，可被蘇丹Ⅲ染成紫色
D、組成RNA和DNA的元素種類不同，堿基種類相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

對乙型肝炎病毒基因組的DNA測序得知該病毒的核心蛋白和表面抗原蛋白的氨基酸序列．如圖是應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的示意圖，據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（　�。�
A、生產(chǎn)乙肝疫苗的過程也達(dá)到了定向改造細(xì)菌的目的
B、選用細(xì)菌作為受體細(xì)胞是因?yàn)槠浯x旺盛繁殖快
C、用于生產(chǎn)疫苗的目的基因編碼病毒的核心蛋白
D、在②過程中需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于化合物的組成的敘述，不正確的（　　）
A、可以用如圖來形象地表示動、植物細(xì)胞內(nèi)糖類之間的關(guān)系
B、棉和麻細(xì)胞壁的組成成分主要是纖維素
C、蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開時，其特定功能并未發(fā)生改變
D、蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物中都有葡萄糖，脂質(zhì)具有調(diào)節(jié)生理代謝的功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)限制性核酸內(nèi)切酶的敘述，不正確的是（　�。�
A、用限制性核酸內(nèi)切酶切割一個DNA分子中部，獲得一個目的基因時，被水解的磷酸二酯鍵有2個
B、限制性核酸內(nèi)切酶識別序列越短，則該序列在DNA中出現(xiàn)的幾率就越小
C、-CATG↓-和-G↓GATCC-序列被限制酶切出的黏性末端堿基數(shù)相同
D、只有用相同的限制性核酸內(nèi)切酶處理含目的基因的片段和質(zhì)粒，才能形成重組質(zhì)粒

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是幾種不同限制性核酸內(nèi)切酶切割DNA分子后形成的部分片段．下列的敘述中，錯誤的是（　　）
A、以上DNA片段是由5種限制酶切割后產(chǎn)生的
B、若要把相應(yīng)片段連接起來，應(yīng)選用DNA連接酶
C、上述能進(jìn)行連接的兩個片段，其連接后形成的DNA分子是
D、限制酶和DNA連接酶作用的部位都是磷酸二酯鍵

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科目：高中生物 來源： 題型：

目前植物生長調(diào)節(jié)劑在蔬菜、水果等的種植、保存方面已有較多應(yīng)用，下列說法錯誤的是（　�。�
A、用乙烯利催熟香蕉會明顯影響香蕉品質(zhì)
B、植物生長調(diào)節(jié)劑具有容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)
C、用赤霉素處理大麥可以使大麥種子無需發(fā)芽就可以產(chǎn)生α-淀粉酶
D、在蘆葦生長期用一定濃度的赤霉素溶液處理可使其纖維長度明顯增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列A～D選項(xiàng)的試管中分別含有不同的化學(xué)物質(zhì)和活性酵母菌制備物，經(jīng)一定時間的保溫后，不能產(chǎn)生CO2的試管為（　�。�
A、葡萄糖+細(xì)胞膜已破裂的細(xì)胞
B、葡萄糖+線粒體
C、丙酮酸+線粒體
D、丙酮酸+細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)并隔絕空氣

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