育種工作離不開相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，如圖為某育種過程的流程圖，則下列有關(guān)該育種過程所涉及的生物學(xué)原理的敘述恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?br />親本甲×親本乙
①
F1
②
花藥
③
單倍體幼苗
④
純合子植株
⑤
符合要求的植株．
A、過程②為減數(shù)分裂，涉及的遺傳學(xué)原理是基因突變和染色體變異
B、過程③為花藥離體培養(yǎng)，涉及的原理是植物體細(xì)胞具有全能性
C、過程④為染色體加倍，涉及的遺傳學(xué)原理是染色體變異和基因重組
D、該育種過程為單倍體育種，涉及的遺傳學(xué)原理主要是染色體變異和基因重組
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題：
分析：1、據(jù)圖分析，①表示雜交，②表示減數(shù)分裂，③表示花藥離體培養(yǎng)，④表示秋水仙素進(jìn)行人工誘導(dǎo)，⑤表示選種．
2、過程：
（1）采用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株．
（2）人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍（常用秋水仙素或低溫誘導(dǎo)，以抑制紡錘體的形成）
解答： 解：A、②為減數(shù)分裂，涉及的遺傳學(xué)原理是基因重組，A錯(cuò)誤；
B、③為花藥離體培養(yǎng)，涉及的原理是植物體細(xì)胞具有全能性，B正確；
C、④為染色體加倍，涉及的遺傳學(xué)原理是染色體變異，C錯(cuò)誤；
D、育種過程為單倍體育種，涉及的遺傳學(xué)原理主要是染色體變異，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查單倍體育種的過程，意在考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

小麥植株進(jìn)行光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃．如圖甲表示小麥綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸兩者之間的關(guān)系；圖乙表示在一定CO2濃度、環(huán)境溫度為25℃、不同光照強(qiáng)度條件下測(cè)得的小麥葉片的光合作用強(qiáng)度（以CO2吸收量表示）．請(qǐng)回答下列問題：

（1）圖甲中X物質(zhì)表示
 
；能產(chǎn)生Z物質(zhì)的過程有
 
（寫標(biāo)號(hào)）；②過程中發(fā)生的能量變化是
 
．
（2）圖乙中C點(diǎn)時(shí)，該植物的總光合速率為
 
mg/100cm2葉?小時(shí)（用CO2吸收量表示）．C點(diǎn)以后限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的環(huán)境因素是
 
．依此原理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可采用
 
（具體措施）提高小麥產(chǎn)量．
（3）請(qǐng)?jiān)趫D乙中用虛線繪出環(huán)境溫度為30℃時(shí)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的曲線．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示四倍體蘭花葉片通過植物組織培養(yǎng)形成植株的過程，相關(guān)敘述中正確的是（　�。� 
A、②和③階段會(huì)發(fā)生減數(shù)分裂
B、①階段需生長(zhǎng)素而③階段需細(xì)胞分裂素
C、①階段有細(xì)胞增殖但無細(xì)胞分化
D、此蘭花的花藥離體培養(yǎng)所得植株為二倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析不正確的是（　�。�
A、本實(shí)驗(yàn)中“提出問題”環(huán)節(jié)是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、“若F1產(chǎn)生配子時(shí)的遺傳因子分離，則測(cè)交后代的兩種性狀比接近1：1”，屬于“演繹推理”的過程
D、孟德爾運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的方法對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從中找出規(guī)律

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科目：高中生物 來源： 題型：

將基因型為CcDdEE的水稻的花藥通過無菌操作接入試管后，在一定條件下形成試管苗甲，對(duì)試管苗甲用秋水仙素處理得到植株乙．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、愈傷組織是花粉細(xì)胞通過減數(shù)分裂后形成的不規(guī)則的細(xì)胞團(tuán)
B、在愈傷組織的形成過程中，必須從培養(yǎng)基中獲得水、無機(jī)鹽和動(dòng)物血清等物質(zhì)
C、為促進(jìn)花粉細(xì)胞分裂生長(zhǎng)，需在培養(yǎng)基中加入一定濃度的生長(zhǎng)素等植物激素
D、植株乙可能出現(xiàn)的基因型有CDE、CdE、cDE、cdE

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科目：高中生物 來源： 題型：

在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，江蘇南方某縣積極發(fā)展畜禽養(yǎng)殖和栽桑養(yǎng)蠶兩大支柱產(chǎn)業(yè)．在生產(chǎn)總量不斷提高的同時(shí)，該縣堅(jiān)持在發(fā)展中解決環(huán)境問題，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，走出了一條適合本地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)工程之路．請(qǐng)據(jù)圖回答問題．
（1）該生態(tài)工程所遵循的生態(tài)學(xué)基本原理是
 
；
 
．（至少寫2種）
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)從
 
開始，圖中屬于消費(fèi)者的生物有
 
．
（3）與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相比，該生態(tài)系統(tǒng)更能凈化環(huán)境，主要原因是
 
．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)為何能提高經(jīng)濟(jì)效益？
 
．
（5）從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性看，該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)比簡(jiǎn)單的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)不易發(fā)生蟲害的原因是：
 
．
（6）根據(jù)該縣地處水鄉(xiāng)這一資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)就該生態(tài)系統(tǒng)提出你的一條合理化建議．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某興趣小組用某品種的大麥種子進(jìn)行“不同濃度赤霉素對(duì)誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的影響”的預(yù)實(shí)驗(yàn)．其基本步驟如下：
①用刀片將大麥種子切成有胚、無胚兩半，消毒后在無菌條件下浸泡48h．
②按下表在培養(yǎng)瓶中加入相應(yīng)的試劑和材料，在30℃下振蕩培養(yǎng)12h．
瓶號(hào)緩沖液（mL）赤霉素溶液實(shí)驗(yàn)材料
濃度（mol?L-1）用量（mL）有胚種子（個(gè)）無胚種子（個(gè)）
12010
22010
312×10-8110
412×10-7110
512×10-6110
612×10-5110
③取6支試管，編號(hào)并各加入1mL 0.1%淀粉溶液，再從上述培養(yǎng)瓶中各吸取0.2mL溶液加入對(duì)應(yīng)編號(hào)試管并搖勻．將試管置于30℃恒溫水浴保溫10min，然后在各試管中立即加入2mL碘液，振蕩后觀察顏色變化并記錄．
請(qǐng)回答：
（1）大麥種子去胚的原因是
 
．1號(hào)瓶作為對(duì)照的目的是
 
．
（2）步驟②中，30℃下振蕩培養(yǎng)12h的目的是
 
．
（3）步驟③中，若6號(hào)瓶藍(lán)色最淺，但不能判定該赤霉素濃度是誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的最適濃度．欲判定其最適濃度，進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)是
 
．
（4）若不用碘液顯色方法來判定α-淀粉酶的活性，還可用檢測(cè)
 
的方法來判定．這兩種方法的主要差異在于前者測(cè)定的是
 
，后者測(cè)定的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖，結(jié)構(gòu)A為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲型H1N1流感病毒的H和N分別指的是病毒表面的兩大類蛋白質(zhì)--血細(xì)胞凝集素和神經(jīng)氨酸酶，病毒結(jié)構(gòu)如圖所示．下列敘述不正確的是（　�。�
A、病毒的生存依賴于最基本的生命系統(tǒng)
B、甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA
C、表面的兩類蛋白質(zhì)是在病毒核糖體上合成的
D、甲型H1N1流感病毒屬于生物

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同步練習(xí)冊(cè)答案