如圖表示科學(xué)家培養(yǎng)轉(zhuǎn)綠色熒光蛋白基因植物的過(guò)程,請(qǐng)回答:

(1)利用打孔器從植物葉片上取多個(gè)大小相等的小圓片接種在培養(yǎng)基上,與重組農(nóng)桿菌共培養(yǎng)一晝夜,為篩選出被農(nóng)桿菌感染的小圓片,作為運(yùn)載體的Ti質(zhì)粒應(yīng)含有
 
,運(yùn)載體上的
 
是驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄的酶識(shí)別和結(jié)合的位點(diǎn).
(2)圖中小圓片周圍長(zhǎng)出的結(jié)構(gòu)A稱為
 
,此后更換培養(yǎng)基時(shí)調(diào)整組分比例,A經(jīng)圖中④長(zhǎng)出B結(jié)構(gòu),
再經(jīng)⑤和⑥形成植株的過(guò)程稱為
 
.本實(shí)驗(yàn)可使用特殊的儀器在A中檢測(cè)目的基因的表達(dá)情況,請(qǐng)預(yù)測(cè)觀察到的現(xiàn)象是
 
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題:
分析:分析題圖:圖示表示科學(xué)家培養(yǎng)轉(zhuǎn)綠色熒光蛋白基因植物的過(guò)程,①是利用打孔器從植物葉片上取多個(gè)大小相等的小圓片;②是將植物小圓片與重組農(nóng)桿菌共同培養(yǎng);③表示脫分化過(guò)程,其中A為愈傷組織;④表示再分化過(guò)程,B為胚狀體.
解答: 解:(1)作為運(yùn)載體的Ti質(zhì)粒應(yīng)含有標(biāo)記基因,以便于篩選出被農(nóng)桿菌感染的小圓片;運(yùn)載體上的啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的位點(diǎn).
(2)由以上分析可知,圖中小圓片周圍長(zhǎng)出的結(jié)構(gòu)A為愈傷組織;結(jié)構(gòu)B為胚狀體,A
B,再經(jīng)⑤和⑥形成植株的過(guò)程稱為再分化.用特殊的儀器在A中檢測(cè)目的基因的表達(dá)情況,若目的基因(綠色熒光蛋白基因)已經(jīng)成功導(dǎo)入受體細(xì)胞并表達(dá),應(yīng)該會(huì)觀察綠色熒光.
故答案為:
(1)抗性基因(或標(biāo)記基因) 啟動(dòng)子
(2)愈傷組織   再分化    (愈傷組織邊緣或局部細(xì)胞)發(fā)出綠色熒光
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合轉(zhuǎn)綠色熒光蛋白基因植物的培育過(guò)程圖,考查基因工程、植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的操作步驟及各步驟所采用的方法,掌握農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法的原理;識(shí)記植物組織培養(yǎng)過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程或各結(jié)構(gòu)的名稱.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與人體高級(jí)神經(jīng)中樞可以無(wú)直接聯(lián)系的活動(dòng)是( 。
A、上自習(xí)課時(shí)邊看書邊記筆記
B、開始上課時(shí)聽到起立的聲音就站起來(lái)
C、膝跳反射
D、遇到多年不見的老朋友一時(shí)想不起對(duì)方的姓名

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖作答.
(1)進(jìn)行過(guò)程②③必需的酶依次是
 
酶.
(2)與人體細(xì)胞中的胰島素基因相比,通過(guò)②過(guò)程獲得的目的基因不含有
 

(3)在利用A、B獲得C的過(guò)程中,必須用
 
切割A(yù)和B,使它們產(chǎn)生
 
,再加入
 
,才可形成C.
(4)若圖中A共有a個(gè)堿基對(duì),其中鳥嘌呤有b個(gè),則③④⑤過(guò)程連續(xù)進(jìn)行4次,至少需要提供胸腺嘧啶
 
個(gè).
(5)為使過(guò)程⑧更易進(jìn)行,可用
 
處理D的細(xì)胞壁.
(6)如圖A-D段表示質(zhì)粒的某基因,B表示與RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn).為使目的基因直接表達(dá),目的基因插入的最佳位點(diǎn)是圖中數(shù)字
 
處.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1958年,Meselson和Stahl通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)首次證明了DNA的半保留復(fù)制,此后科學(xué)家便開始了有關(guān)DNA復(fù)制起點(diǎn)數(shù)目、方向等方面的研究.試回答下列問(wèn)題:

(1)由于DNA分子呈
 
結(jié)構(gòu),DNA復(fù)制開始時(shí)首先必需解旋從而在復(fù)制起點(diǎn)位置形成復(fù)制叉(如圖1).因此,研究中可以根據(jù)復(fù)制叉的數(shù)量推測(cè)
 

(2)1963年Cairns將不含放射性的大腸桿菌(擬核DNA呈環(huán)狀)放在含有3H-胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中培養(yǎng),進(jìn)一步證明了DNA的半保留復(fù)制.根據(jù)右邊的大腸桿菌親代環(huán)狀DNA示意圖,在答題紙的相應(yīng)方框內(nèi)用簡(jiǎn)圖表示復(fù)制一次和復(fù)制兩次后形成的DNA分子.(注:以“…”表示含放射性的脫氧核苷酸鏈).
(3)DNA的復(fù)制從一點(diǎn)開始以后是單向還是雙向進(jìn)行的,用不含放射性的大腸桿菌DNA放在含有3H-胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中培養(yǎng),給以適當(dāng)?shù)臈l件,讓其進(jìn)行復(fù)制,得到圖3所示結(jié)果,這一結(jié)果說(shuō)明
 

(4)為了研究大腸桿菌DNA復(fù)制是單起點(diǎn)復(fù)制還是多起點(diǎn)復(fù)制,用第(2)題的方法,觀察到的大腸桿菌DNA復(fù)制過(guò)程如圖4所示,這一結(jié)果說(shuō)明大腸桿菌細(xì)胞中DNA復(fù)制是
 
起點(diǎn)復(fù)制的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在形成配子時(shí),相關(guān)的基因傳遞中,遵循的遺傳規(guī)律是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水母發(fā)光蛋白由236個(gè)氨基酸構(gòu)成,其中有三種氨基酸構(gòu)成發(fā)光環(huán),現(xiàn)已將這種蛋白質(zhì)的基因作為生物轉(zhuǎn)基因的標(biāo)記.在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中,這種蛋白質(zhì)的作用是( 。
A、促使目的基因?qū)胨拗骷?xì)胞中
B、促使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制
C、使目的基因容易被檢測(cè)出來(lái)
D、使目的基因容易成功表達(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線,圖乙表示在最適溫度下,pH=b時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間的變化.若該酶促反應(yīng)過(guò)程中改變某一初始條件,以下敘述正確的是( 。
A、溫度降低時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)左移
B、H2O2量增加時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)左移
C、pH=c時(shí),e點(diǎn)不為0
D、pH=a時(shí),e點(diǎn)下移,d點(diǎn)左移

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)現(xiàn)代生物技術(shù)的敘述中,正確的是( 。
A、限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶只存在于微生物中
B、對(duì)數(shù)期的細(xì)菌在更換培養(yǎng)基后可再次進(jìn)入調(diào)整期
C、細(xì)胞株和細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)相同
D、單克隆抗體的制備過(guò)程體現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的全能性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于有氧呼吸的表述中不正確的是( 。
A、需要多種酶參與
B、釋放二氧化碳
C、只發(fā)生在線粒體
D、生成大量的ATP

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同步練習(xí)冊(cè)答案