【題目】下圖是突觸的(部分)結(jié)構(gòu)模式圖,下列說法正確的是( )

A.神經(jīng)遞質(zhì)的釋放需要消耗能量,屬于主動運輸

B.神經(jīng)遞質(zhì)進入突觸后膜后,引起突觸后膜的興奮或抑制

C.只有神經(jīng)元的軸突末梢分支會膨大,形成突觸小體

D.②表示另一個神經(jīng)元的樹突膜或細胞體膜

【答案】C

【解析】

據(jù)圖分析,①表示突觸后膜,是上一個神經(jīng)元的樹突膜或細胞體膜;②表示突觸前膜,表示上一個的軸突末梢膜;③表示受體;神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,進入突觸間隙,作用于突觸后膜上的特異性受體,引起下一個神經(jīng)元興奮或抑制,所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。

A、突觸小泡內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)釋放過程是胞吐,A錯誤;

B、神經(jīng)遞質(zhì)與③受體結(jié)合,使得下一個神經(jīng)元興奮或抑制,神經(jīng)遞質(zhì)不進入下一個神經(jīng)元,B錯誤;

C、神經(jīng)元軸突末梢多次分支,每個小枝末端膨大,形成突觸小體,C正確;

D、②表示突觸前膜,表示上一個的軸突末梢膜,D錯誤。

故選C。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】餐廚廢水含有豐富的糖類、蛋白質(zhì)等有機物,研究者將三種細菌單獨或混合接種于餐廚廢水培養(yǎng)液中,通過測定菌懸液細胞密度(結(jié)果如下表)研究三者的關(guān)系,以期為利用餐廚廢水制備復(fù)合菌肥的研究提供依據(jù)。下列敘述錯誤的是(

對照組

單獨培養(yǎng)組

三種細菌混合培養(yǎng)組

解磷巨大芽孢桿菌

0

849

824

圓褐固氮菌

509

335

解鉀膠質(zhì)芽孢桿菌

281

141

注:cfu·mL-1指每毫升樣品中培養(yǎng)出的菌落數(shù)

A.餐廚廢水中的有機物為上述細菌提供碳源、氮源等營養(yǎng)物質(zhì)

B.對照組的培養(yǎng)液為餐廚廢水

C.可用稀釋涂布平板法,計算不同條件下的活菌數(shù)

D.由結(jié)果可知,解磷巨大芽孢桿菌的競爭能力較強

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖中的甲、乙、丙分別代表人體體液中物質(zhì)交換、食物網(wǎng)中能量流動、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。以 下說法中正確的是(

A.圖甲 D B 間以及 D C 之間不能直接進行物質(zhì)交換

B.圖丙中 B 所處的營養(yǎng)級所含能量最少

C.圖乙中 B 從上一營養(yǎng)級獲得的能量中,C 占的比例為 aB 體重增加 x 至少需要 A 的量為 y,則 y20ax5x

D.從研究內(nèi)容來看,甲、乙、丙所代表的生命系統(tǒng)層次分別屬于個體、群落和生態(tài)系統(tǒng)水平

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】果蠅的翅形有正常翅和網(wǎng)狀翅、體色有灰體和黃體,它們各為一對相對性狀,等位基因分別用A、aB、b表示,控制這些性狀的等位基因不在Y染色體上。研究小組做了如下雜交實驗。

1)根據(jù)實驗②的雜交結(jié)果,___(填不能)判斷果蠅灰體和黃體的顯隱性關(guān)系。果蠅正常翅和網(wǎng)狀翅、灰體和黃體這兩對相對性狀的遺傳___(填遵循不遵循)基因的自由組合定律,判斷依據(jù)是___。

2)在實驗①的F1群體中,等位基因B的頻率為___;F1個體間隨機交配,其子代群體中等位基因B的頻率為___。

3)如果不確定控制翅形性狀的基因(Aa)不在Y染色體上,根據(jù)上述實驗結(jié)果就無法推斷控制翅形性狀的基因是否位于X、Y染色體的同源區(qū)上,但可通過上述實驗中的F1果蠅與其親本回交來確定,那么,應(yīng)選擇實驗___(填)的果蠅作為回交材料,回交組合中的雌果蠅表現(xiàn)型為___。

4)研究表明位于一對同源染色體上位置相距非常遠的兩對等位基因,與非同源染色體上的兩對等位基因在形成配子時的比例很接近而難以區(qū)分。已知在減數(shù)分裂時,雌果蠅的非姐妹染色單體間發(fā)生交叉互換,而雄果蠅不發(fā)生。假設(shè)控制果蠅翅無斑和有斑的等位基因(D、d),與控制果蠅正常翅和網(wǎng)狀翅的等位基因(A、a)位于一對同源染色體上且相距非常遠。研究小組通過以下雜交實驗證實了該假設(shè)是正確的,但子代表現(xiàn)型及比例出現(xiàn)兩種結(jié)果,見下表:

親本雜交組合

子代表現(xiàn)型及比例的兩種結(jié)果Ⅰ和Ⅱ

無斑正常翅×無斑正常翅

Ⅰ:無斑正常翅:無斑網(wǎng)狀翅:有斑正常翅=4:2:2

Ⅱ:無斑正常翅:無斑網(wǎng)狀翅:有斑正常翅::有斑網(wǎng)狀翅=?

畫出結(jié)果Ⅰ所對應(yīng)的親本雄果蠅中控制這兩種性狀的基因在染色體上的位置關(guān)系:___。(注:用表示,其中橫線表示染色體,圓點表示基因所在位置,不考慮基因在染色體上的順序);結(jié)果Ⅱ的表現(xiàn)型比例為___。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是電鏡下的細胞模式圖,該細胞最可能是(

A.大腸桿菌

B.神經(jīng)細胞

C.漿

D.菠菜葉肉細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖代表了 4 個不同的細胞分裂時期,正常男性細胞中一定具有兩條 X 染色體的時期是(

A.B.

C.D.

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】植物生命活動受植物激素的調(diào)控。下圖一表示種子在解除休眠過程中幾種激素的變化情況;圖二表示生長素濃度對黃豆根和莖生長的影響;表是不同濃度的生長素釋根影響的實驗結(jié)果。請分析回答:

編號

1

2

3

4

5

6

7

生長素溶液濃度(mol/L

0(清水)

10-14

10-12

10-10

10-8

10-6

10-4

平均根長(cm

2.2

2.8

3.6

4.8

6.3

5.0

3.1

1)如果黃豆幼苗己經(jīng)表現(xiàn)出向光性,則向光性出現(xiàn)的原因是__________;通過一定方法測得黃豆幼苗向光面的生長素濃度為m,則其背光面生長素濃度為__________。

2)請在表三的基礎(chǔ)上進一步完成探究生長素促進玫瑰插條生根的最適濃度范圍的實驗步驟:

①在濃度__________之間配制等濃度梯度的生長素溶液5組。

②取長勢、長度等生理狀況均相同的玫瑰插條若干,平均分為5組,并編號。

③分別用__________的上述配制的生長素溶液處理對應(yīng)組的玫瑰插條相同時間。

④在相同且適宜條件下培養(yǎng)一段時間,測量并記錄玫瑰插條的根長度,并___________。

3)生長素的化學(xué)本質(zhì)是_________,生長素促進植物生長的實質(zhì)是________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】神經(jīng)和激素對人體環(huán)境進行適當(dāng)調(diào)節(jié),對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)起到很重要的作用。請回答下列問題:

1)若圖1a為物質(zhì),b,c,d為信息分子,則b______________,它通過與_____上的受體結(jié)合而引發(fā)動作電位的產(chǎn)生,當(dāng)動作電位產(chǎn)生時,膜內(nèi)的電位變化為________________________。餐后半小時參與調(diào)節(jié)的信息分子d主要為__________________________分泌,其生理作用是_________________________。

2)圖1中與b相比,下列哪項特點是d所特有的______

A.靶細胞存在相應(yīng)受體 B.使突觸后膜興奮

C.隨血液運輸?shù)饺?/span> D.起作用后即被滅活

3)圖2表示體溫調(diào)節(jié)過程中甲狀腺激素分泌調(diào)控模式圖,圖中字母表示腺體、“+”表示促進,“—”表示抑制、數(shù)字表示過程。代表分級調(diào)節(jié)的過程是_______,代表反饋調(diào)節(jié)的過程是_______

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】疫苗和抗體己被廣泛應(yīng)用于預(yù)防與診療傳染性疾病的過程,已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原。疫苗的生產(chǎn)和抗體的制備流程如下圖所示,請回答下列問題:

1)過程①代表的是________,過程③在構(gòu)建A基因重組載體時,應(yīng)在目的基因前后插入_______,從而能被受體細胞的 _______ 所識別,以便于其催化轉(zhuǎn)錄過程。

2)在給小鼠皮下注射A蛋白時,要重復(fù)注射幾次的目的是通過二次免疫,增加小鼠體內(nèi) _________ 數(shù)目。

3)在將X細胞進行擴大培養(yǎng)前,至少需要經(jīng)過___________次篩選,選岀的X細胞具備____________ 特點。

4)對健康人進行該傳染病免疫預(yù)防時,可選用圖中基因工程生產(chǎn)的__________來制備疫苗。對該傳染病疑似患者確診時,可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒與已知病毒進行核酸序 列比較,或用圖中的________與分離出的病毒進行特異性檢測。

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同步練習(xí)冊答案