分析 植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.A表示脫分化過程,形成愈傷組織;B表示再分化過程.培養(yǎng)基中常常要添加的植物激素是生長素和細(xì)胞分裂素.
解答 解:(1)該項(xiàng)技為植物組織培養(yǎng)技術(shù),所運(yùn)用的基本原理是植物細(xì)胞具有全能性.
(2)A表示脫分化過程,形成愈傷組織;B表示再分化過程.培養(yǎng)基中常常要添加的植物激素是生長素和細(xì)胞分裂素.
(3)所謂人工種子,就是以再分化得到的胚狀體、不定芽、頂芽、腋芽等為材料,經(jīng)過人工薄膜包裝得到的種子.由于莖尖的病毒極少,甚至無病毒,因此培育脫毒苗,外植體應(yīng)該選取莖尖.
(4)若該技術(shù)用于單倍體育種,外植體應(yīng)該選取花藥(或花粉),且需對幼苗進(jìn)行秋水仙素(或低溫誘導(dǎo))處理,實(shí)現(xiàn)染色體數(shù)目加倍,得到穩(wěn)定遺傳的植株.
故答案為:
(1)全能性
(2)脫分化、再分化 生長素和細(xì)胞分裂素
(3)胚狀體、不定芽 莖尖 莖尖的病毒極少,甚至無病毒
(4)花藥(或花粉) 秋水仙素(或低溫誘導(dǎo))
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞工程的相關(guān)知識,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示過程會發(fā)生化學(xué)信號到電信號的轉(zhuǎn)換 | |
B. | 氣味分子引起Na+通道開放導(dǎo)致膜內(nèi)Na+濃度高于膜外 | |
C. | 圖示過程體現(xiàn)了膜蛋白具有信息傳遞、催化和運(yùn)輸功能 | |
D. | 神經(jīng)沖動傳導(dǎo)至大腦皮層才能產(chǎn)生嗅覺 |
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科目:高中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 仙人掌被引入該地區(qū)時,無競爭者和天敵 | |
B. | 引入捕食蛾,是一種生物防治的方法 | |
C. | 引入外來物種時,需做生態(tài)安全性的評估 | |
D. | 引入捕食蛾,有利于保護(hù)本地區(qū)的生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病遺傳方式可能為伴X染色體隱性遺傳 | |
B. | 該患者的致病基因不可能來自父親 | |
C. | 調(diào)查該病的發(fā)病率要保證調(diào)查的患者家系群體足夠大 | |
D. | 該病說明基因可通過控制酶的合成間接控制生物性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 信息分子是內(nèi)分泌器官或細(xì)胞分泌的微量有機(jī)物 | |
B. | 突觸后膜的受體具有識別和轉(zhuǎn)運(yùn)神經(jīng)遞質(zhì)的作用 | |
C. | 信息分子需要經(jīng)過體液運(yùn)輸才能到達(dá)靶細(xì)胞發(fā)揮作用 | |
D. | 高等植物細(xì)胞可通過胞間連絲相互連接進(jìn)行信息交流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 實(shí)驗(yàn)處理 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
1 | 注射R型菌 | 小鼠不死亡 |
2 | 注射S型菌 | 小鼠死亡 |
3 | 注射加熱殺死的S型菌 | 小鼠不死亡 |
4 | 注射加熱殺死的S菌+R型菌 | 小鼠死亡 |
A. | R型活細(xì)菌有毒 | B. | S型活細(xì)菌有毒 | C. | DNA是轉(zhuǎn)化因子 | D. | DNA是遺傳物質(zhì) |
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